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窦桂梅课堂评价

窦桂梅课堂评价

窦桂梅教师提倡的评价一堂课的三点四值。

三点即为课堂的起点、中间点、终结点。

四值为：动力值，即是否能调动学生的踊跃性等;

方法值，即方法渗透等;

数量值，即学生获得信息量，对文字的提升，学生踊跃投入思索，参加程度，学生有质量合作次数等;

意义值，即学生个体获得了什么?让学生受到心灵感悟等。

另外就是学校最近提倡的x课程中的的质疑合作的有效性等。

激情不老、读书一生、安静致远、以学促思、慎独养身、伸展特性、爱在细微环节、海纳百川、合作同进、海星角色，窦教师的训诲将伴着我的梦一路前行，做一个有志向的逐梦人。共享：

特级老师窦桂梅的课堂即时评价语言

回味窦桂梅教师执教的《晏子使楚》，我深深折服于她匠心独运的设计，恣肆汪洋的广博，鞭辟入里的深邃，还有那充溢张力的激情;更折服她驾驭课堂的实力。她竟然能在事先没和学生接触的状况下，捕获课堂的点滴契机赐予学生中肯、富有激情的评价，如同一团烈火快速点燃起学生心中的那团火，把整个课堂烧得沸水滚滚，把课上得那么驰骋潇洒，激情动人。

师(用劲夸大地拍拍学生的肩)：你怎么这么会读书呢?看你把晏子的心理活动都读出来了。

师：你的答复就是别出心裁，别人想到楚王的无礼、高傲，你那么想到楚王的得意。了不得!

师(笑得很绚丽)：我看到你们脸上的这种绚丽的笑了!

师(翘起拇指)：真是太精彩了。第一个掌声送给你，是因为你读人家的文章，读人家的语言，能把别人的语言变成自己的语言，这就是一个运用语言的过程。其次个掌声送给你，是因为你刚刚长篇大论，说晏子委婉地直指楚王的要害。后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语

师：这是句典故，孩子们快快背进脑瓜里，看看谁将来也能用上这句话，这句话可大有说法。快快背一下。

师(语调越来越高)：其实我走了好几桌，我都能听见同学们的读书声和同学们的发觉，你们真了不得，会读书啊，谁来谈谈，想说哪就哪，两位同学想说了，三名、四名、五名!越来越多了!好!请你来说说!

师(频频点头)：可以。你们认为呢?真不错，特殊是哪一句读得好?

师(握学生的手)：我特别想和你比赛一下。

师：假如我是你，我必须说：感谢你的指导。

师：是我听错了，还是，我觉得这里应当

师：音色也好，读得也顺，这几个字音应当，不信你自己再读，必须会更好。

师(有力气的摩挲)：你看，你的朗读、你的相识让我们感受到这么多的欢乐。

师(摸学生的头)：孩子，你再面不改色地读，感谢你的发觉。

师(夸大地拍拍某生的肩)：宴子什么也没改，他的秉性，他的潇洒、自信。虽然我很矮，我很小，但我的气质非凡。

师：掌声!你苦笑一下啊!

师生：哈哈哈哈哈。

师：感谢哦，这种苦笑装得真不简单哦。再来!还有怎么笑?

师：敬爱的同学们啊，这存心的笑一笑那叫一笑解千愁。用我们课前背的诗来说就叫谈笑间,樯橹灰飞烟灭，用此时此刻的时髦词那叫笑傲(江湖)

师：那叫才智。哎!就是这存心地笑一笑，犹如学们所说的那样：笑出了自信，笑出了幽默，笑出了潇洒，小个子晏子我仍旧风度翩翩，我仍旧有气质，我仍旧这样倜傥，有魅力!

师：感谢敬爱的同学们，你们的朗读告知我们，就是这笑一笑，我们就能想象晏子的文化，从笑声中，就是超越了晏子这种自身的这种脾气、性格，笑声之外的这种骨气。让我们再次为晏子的这种才智喝彩!

窦教师就这样，一点点激发学生的信念，一点点点燃学生的激情，引着孩子渐入佳境，使课堂高潮迭起，学生萌发出才智之花，洞开了思维的空间。正如她所说：课堂要有温度，要像一堂流淌的小河。我和学生的生成，我自己是饱满的。我必需要用我的这根火柴，点燃学生，让学生燃起熊熊大火。我加大声音、动作力度，对学生既有力气的抚摩，也有大幅度夸大的表情。我指导、引导、鼓舞学生，很爽，很安适。教师时时有温度，堂堂见温度，才能让孩子有温

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