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2022年初中化学《质量守恒定律》说课稿
2022年初中化学《质量守恒定律》说课稿1
一.教材
本节课是义务教育课程标准人教版化学实验教科书九年级上册
第五单元课题1《质量守恒定律》的第一课时,包括质量守恒定律的
涵义、质量守恒的原因及其应用。
(一)教材的地位和作用
质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律,是分析物质在化
学反应中的质量关系的理论依据,它的应用贯穿于整个中学化学,有
着承上启下的作用。本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始
了从“质”到“量”的过渡,也为之后化学方程式的书写和计算的教
学构建了理论铺垫,所以本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整
个中学化学的教学重点之一。
(二)说教学目标
根据新课标的精神、教材的编写意图、本节的特点、九年级学生
的认知水平、心理特点,确定本课时教学目标为:
知识与技能:
(1)实验认识质量守恒定律,了解化学反应中的质量关系。
(2)从微观角度认识在化学发应前后原子的种类、数目没有改变
和增加。
过程与方法:
(1)通过学生观察实验,培养学生的观察分析能力。
(2)通过对化学反应实质的分析及质量守恒的原因的分析,培养
学生的研究问题能力和逻辑推理能力
情感态度与价值观:
(1)通过实验的探究,激发学生的学习化学的兴趣,同时培养学生
的辨证唯物主义观点。
(2)通过演示实验,培养学生的观察能力,思维能力,探究能力
及良好的合作意识
(三)教学重难点
教学重点:质量守恒定律的含义及应用;
教学难点:(1)质量守恒定律的理解。
(2)从微观角度认识在一切化学反应中,反应前后原子的种类和
原子的数目没有增减。
二.学情分析
学生经过之前的学习,对自然科学的学习已积累了一定的知识基
础和方法基础,了解了元素符号、化学式、化学反应的实质,初步掌
握了一些简单的化学反应、化学实验基本操作技能,但对化学探究学
习方法的了解尚处于启蒙阶段。学生刚开始学习化学,情绪和心理都
处于比较兴奋、好奇状态。因此做好演示实验和调动好学生的积极性
是上好本节课的关键。
三.教法分析
本节课我采用的是教师引导下的学生实验探究法。即“发现问题
——提出假设——设计实验——实验求证——得出结论”来引导学
生,学生经历初次探究的挫折后,分析原因,优化设计,再次探究,
最终发现质量守恒定律;为理解质量守恒定律,我采用多媒体辅助教
学法,借助多媒体展示水通电的微观过程,让学生领悟到质量守恒定
律的精髓,在于化学反应前后原子的“三不变”。
四.教学过程
(一)创设情境,引入课题
以问题引入课题:1.为什么蜡烛燃烧后质量会变小了呢?2.为什
么铁放置一段时间后质量会增加呢?将学生的思绪带进我们的课堂。
让学生思考:物质发生化学变化前后的总质量有没有什么变化呢?对
这个问题,学生出现了分歧,引发了思维冲突。这样,我以身边的实
例创设情境,引出本节课学习内容,体现化学________于生活。而引
发学生的思维冲突更是为下一实验探究环节提前调动了学生的学习
热情,从而顺利进入实验探究阶段。
(二)合作探究,解决课题
“实践是检验真理的唯一标准”,接下来我将带领学生一同走进
实验探究环节,老师提出问题:化学反应前后质量有没有变?并让学
生做出自己的猜想。教师做演示实验,让学生带着问题观察实验现象
以及天平的平衡状态,这样学生通过观察实验,归纳总结出质量守恒
的内容。
为了使学生更深入的理解质量守恒定律,通过对化学变化的实质
的复习和水分解的微观过程的观察得出:反应前后质量守恒是因为变
化过程中原子的种类、原子的数目、原子的质量都没有改变。到此,
通过教师的演示实验,以及学生观察、讲解质量守恒的原因,本节课
的教学重点和难点,都得以解决,质量守恒定律也真正的建构在学生
的脑中。
接下来以问题:质量守恒定律应用于所有的化学反应吗?引入后
面的两个验证实验,在做实验之前,强调学生注意观察实验现象以及
天平的平衡状态,结果发现这两个实验天平都失去平衡,教师提出问
题并组织学生讨论天平都失去平衡的原因,应如何改进装置?学生很
快就有了结果反应要在密闭容器中进行。最后让学生利用本节
课所学的知识,解决课前的两个问题1.为什么蜡烛燃烧后质量会变
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