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《培养小学生良好的英语学习习惯》课题研究方案

一、课题提出的背景

我校地处农村，学校学生多数为留守学生，我校学生自主阅读习

惯的养成问题十分严重：一是学生阅读面窄、读书单一，二是学生的

读书时间根本没有得到保证，绝大多数学生每天没有相对固定的读书

时间，更别说有时间去进行英语“口语角”了，三是学生真正养成了

阅读习惯的状况就更令人担忧了，能每天坚持阅读的学生少之又少，

四是缺乏指导，收效甚微。小学生由于年龄特点，往往不懂得如何去

选择图书进行阅读，虽然英语老师会指导学生进行读课文，但毕竟不

可能每个人的发音都指导得特别仔细、到位，这样一来，学生不掌握

正确的学习英语的方法，即使是认真地学习，也往往是囫囵吞枣，收

效甚微。基于以上原因，我决定进行《培养小学生良好的英语学习习

惯》的微课题研究

二、课题研究的内容

通过此课题的研究，探寻如何培养小学生良好学习习惯的有效方

法和途径，希望学生通过训练能够养成良好的听，说，读，写习惯。

从而发展自主学习能力，为英语终身学习奠定基础，同时以此为契机，

改变学生对学习英语的态度，提升学生对英语的热情与信心。

三、课题研究的目标

1、通过对学生书写习惯、听课习惯、记笔记习惯以及用英语的

良好英语学习习惯的培养，逐渐增强其自主学习能力，使之学会学习，

享受学习的乐趣，成为学习的主人。

2、通过本课题的研究，让学生树立强烈的习惯意识，进一步提

高学生的英语综合素质，促进全校学生英语水平的提高，形成本校英

语的教学特色，增强区域内的影响力。

四、课题研究的方法与对象

（一）研究的对象

参与对象：关家沟中心小学五年级学生

（二）研究方法

1、调查研究法：主要调查学生在实验过程中，其培养兴趣、学

习习惯，学习英语能力等是否有变化，变化是否是良性的，在异常情

况下又如何调控等。

2、文献研究法：通过广泛查阅、分析文献，吸取先进理念，借

筌当前日新月异的现代教育思想，在前人的基础上作更深入更特色化

的理论研究。

五、研究过程

1、第一阶段（准备阶段2016.02——2016.03）

（1）调查学生学习习惯情况。

（2）做好课题的选题，申报及论证工作，修定课题方案，并成

立课题组。

（3）收集资料，加强理论学习。

2、第二阶段（实施研究阶段2016.04——2016.08）

（1）制定具体的研究计划，开始操作性研究。

第一、良好的听的习惯。

在教学中培养学生听得习惯。1、听教师说，仔细听教师的示范

发音，有助于学生更好地接受新知识。2、听他人说，用心地多听他

人说英语，有助于培养学生对英语的敏捷反应。3、听录音说，认真

地多听不同的示范发音，有助于培养学生听力能力的提高。在课上，

我就引导学生“听清”，在播放录音前，分步提出听的具体要求，使

听一遍录音，便有一次收获。个别提问，对活动与集体操练应频繁交

替使用。以此引导学生用心听他人说英语。

第二、良好的说的习惯。

在教学中为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛，

口语角，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日

常生活中去，以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语。要做

到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。学生因各人的性格不同，

参与开口讲英语的程度也不同。

第三、良好的读的习惯。

要求学生正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调

等基本正确。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。

也有助于“说”的能力进一步提高。有些学生在朗读时漫不经心，不

是看着一句句朗读，而是滑句，一古脑儿读完，存在“假读”现象。

有的朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是

过快，发音不到位，无停顿，混着读。特别在集体朗读时，低年级伴

有拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。为此，就要对症下药，变

换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习

惯。

第四、良好的写的习惯。

要培养学生作业书写工整的好习惯，教师首先应注意教学时板书

设计合理，书写规范整齐，严格要求自己，不断学习，提高业务素质，

时时处处都要用自己良好的行为习惯影响，就容易使学生养成良好的

学习习惯。

（2）在研究的过程中，随时调整研究方案。

（