“双减”背景下小学数学作业设计研究【5篇】供参考.pdf

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“双减”背景下小学数学作业设计研究

根据门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神,为进一

步减轻学生的课业负担,数学教师要紧紧围绕学科核心素养要求,

整体设计课内外的学习活动;要把课外作业和课堂教学有机结合

起来,以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作

业,达到“减负增效业,达到“减负增效目的;要使作业真正为教学服务,为素质教

育服务,使之有利于学生知识、能力、综合素质的发展。

一、提高认识,更新作业设计理念

作业作为课程与教学活动的重要组成部分,目前在作业的设

计方面仍存在一些问题,如作业形式枯燥、单调、僵化;作业评

价缺乏层次性和针对性等,长此以往将会降低学生学习数学的积

极性和有效性。作为教师我们应积极、正确地看待作业改革,努

力探讨如何布置能有效布置作业,努力提高学生学习数学的积极

性,使其形成数学学习方法,发展数学思维,增强数学问题解决

能力。

二、整体把握,明确作业设计原则

通过作业改革,我们希望数学教师通过学生的作业及时了解

教学效果,找出现状和预期状态之间的差距,发现其存在的问题,

以便于及时改进教学方法,降低教学难度和调整教学进度;通过

作业学生了解自己知识、技能的掌握情况,激发他们的学习热情,

使其更积极地投入到今后的学习之中去。基于这个出发点,我们

明确了作业设计的原则:

一是目标与作业的一致性原则。

作业设计要紧紧围绕学习内容,与学习目标保持一致、与课

程标准保持一致,并把学科知识、学科思想、学科价值融入到作

业的内容设计中去。

二是层次性与趣味性相结合的原则。

作业的内容要适合各个学习层次学生的需求。每个学习层次

的学生都应有适合自己的作业。要注重趣味性,使学生愿做作业、

乐做作业。

三是适度性与多样性的原则。

作业设计的量要符合各年级书面作业的时间要求,作业内容

要适当,作业难度要符合学生实际。作业形式要多样,应体现拓展

性、综合性、开放性、实践性要求。

三、形式多样,优化作业设计内容

作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生学习

数学的兴趣,我们对数学作业进行了大幅度改革,将作业融于活

动,融于生活,充分调动学生完成作业的积极性和主动性,既减

轻了学生课业负担,又提高了学习效率。

(一)前置型作业,引导学生自主学习

数学知识之间是相互联系的,已有知识是学习新知识的基础。

前置型作业是指教师预先设计探究性问题,以作业单的形式布置

给学生,学生结合已有的数学知识和活动经验进行自主探究。设

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计前置型作业的目的是唤醒学生已有的知识经验和数学活动经验,

为新知的探究做好准备。

例如,在教学“图形的密铺例如,在教学“图形的密铺时,鼓励学生在家自己借助图

形动手拼摆,学生带着初步了解的图形密铺知识进课堂学习,会

提升课堂教学的效率。同时学生在剪一剪、拼一拼的过程中,巩

固了对图形的认识,在操作中体验到了数学的美,享受了成功的

喜悦。

(二)实践型作业,激发学生数学兴趣

围绕现实问题,我们让学生动手实践或是实际调查,激发学

生学习数学的兴趣,拉近知识与实际生活的距离。例如,在教学

“1-10各数的认识”后,设计“找找生活中的数字各数的认识”后,设计“找找生活中的数字实践活动,教

师鼓励学生找一找生活中的数,通过有趣的找数、认数活动既巩

固了10以内数字的认识,同时也有助于激发对数学的热爱

再比再比如,在教学“时如,在教学“时分秒分秒的认识的认识后,设计“家庭作息时间

表表实践活动,鼓励学生设计自己的作息时间表,既巩固了时分秒

的知识,又能引导教育学生学会珍惜时间。

(三)复习型作业,整体建构知识体系

复习是学生系统完善、深化知识的关键环节,有利于学生巩

固、内化基础知识,建立网状、结构化的知识体系。设计复习型

作业的目的是让学生在巩固所学知识中明确知识之间的内在逻辑

关系,建立结构化的知识体系,学会更全面、更系统地思考问题。

我校在三至五年级学生中开展“整体建构知识结构”思维导图的

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