五年级上册心理健康教育教案-学会与父母沟通 全国通用.pdfVIP

《学会与父母沟通》

——教学设计

活动背景

作为一名班主任，我发现了班上一些奇怪的现象，孩子只能接受表扬听不进一

点批评。在沟通时往往出现抵触情绪，于是我联系了家长，许多家长也向我哭

诉，孩子在家亦是如此，一批评就顶嘴，常常不欢而散。我对五年级300多名学

生进行了问卷调查，76%的学生与父母发生矛盾，不会选择理性的解决方式，

而在做“我对父母知多少”问卷时，绝大多数学生对父母的生日、健康、工作、

生活情况一无所知。他们安然地享受着父母给予的一切，但知恩、感恩意识却很

薄弱，这势必会阻碍亲子交往。因此，本节课旨在唤醒学生心灵深处对父母的感

恩意识，激发感恩情感，催发时间紧迫感，珍惜父母亲情而心理学家调查研究结

果显示：长期不与家长沟通，孩子心理压力无从发泄，轻者会形成心理障碍，影

响学习与生活，重者会出现离家出走或自杀现象。因此，亲子沟通方面的指导显

得尤为重要。

教学目标：

1、情感、态度、价值观目标：正确认识父母对自己的关爱和教育，心怀感恩，

主动与父母沟通。

2、能力目标：学会解决与父母之间误会和矛盾，提高与父母沟通的能力。

3、知识目标：掌握与父母沟通的基本方法和技巧。

教学重难点：

正确认识父母对自己的关爱和教育，主动与父母沟通。

教学过程

（一）课前国学诵读《弟子规》

大家都喜欢上心理健康课吗？今天我们一起探讨与父母沟通的话题，我们先来个

课堂约定（课件展示课堂约定：积极参与，心灵感悟，尊重他人，真诚分享）。

你们准备好了吗？上课。

你知道古时候孩子们是怎样和父母沟通的？让我们一起诵读一段《弟子规》从中

寻找答案吧。（课件）

书读百遍其义自现。你读出了什么？对百善孝为先。数千年来，那时候父母说什

么孩子们听什么，孩子们尊从父母的意见自然就和父母很少发生冲突，但现在父

母说什么我们都会百分百的尊从吗？学生交流。（父母说的对我们自然就听，有

时候我们的方法更好，我们会和父母商量或辩论。谁说的对听谁吧。）对，公说

公有理，婆说婆有理，我们要坚持自己的对的，父母更坚持他们认识正确的，冲

突难免就来了。让我们观看一个真实的案例。

【设计意图】：都说静能生慧，诵读《弟子规》既能让孩子们心平静下来，又能

找到古代与现代亲子关系的差异，意识到我们的冲突就是由于我们和父母的更民

主的关系引起的。

二、案例启发，直面冲突，认识与父母沟通的重要性。

1、观看案例

问题引导：“看过之后你想说点什么？”“知道小冰为什么会离家出走？仅仅一次

争吵？”总结学生发言：还可能因为什么而争吵？在生活中我们有没有和父母

发生过冲突？小组内交流一下，组长可以作简单记录。

来谁想来交流一下。除了写作业方面还有因为别的事而争执的吗？

看来我们在吃穿用行等方方面面的想法与父母想的不一样，或多或少地和父母发

生过争执，看来不能很好的与家长沟通是普遍存在的，这也引起了心理专家的关

注，请看他们的研究结果：指生读。

看到这组数据你想说什么，你知道吗？长期不与家长沟通，孩子心理压力无从发

泄，轻者会形成心理障碍，影响学习与生活，重者会出现离家出走或自杀现象。

这是为什么？让我们来听听专家的分析吧。

同学们不要烦恼，这是我们成长过程中必须面对的“代沟”问题，形成代沟的原

因主要有两个。一是你们的年龄及心理特点。随着年龄的增长，你们的心理发生

了变化，自尊心增强了、成人感增强了、觉得自己是个大人了，渴望有自己独立

的空间，不希望父母过多的约束自己。二是你们与父母之间的心理差异。两代人

在心理观念、行为方式上都存在着诸多差异，这些差异必然会导致交往中的误会、

摩擦甚至对立，影响你们与父母间的沟通和交流。

既然代沟是我们成长中不能回避的问题，你会选择哪些态度？

A反抗:父母说什么，我就反对什么。

B顺从：害怕父母，不敢反抗，可心里却很不舒服。

C逃避：不和父母说心里话，父母问什么，敷衍了事。

D主动沟通：化解冲突

【设计意图】营造温馨的心理氛围，让学生观看案例《爱的冲突》并交流观后感

中意识到小冰的离家出走直接原因是与家长不能好好的沟通，一石激起千层浪，

产生共鸣，学生们纷纷说出心理话，表示自己在衣食学习休闲方面与家长的冲突，

引领孩子勇敢地面对代沟，并唤醒学生主动与父母沟通的意识。

三、活动分享，探讨与父母沟通的方法活

动一：角色扮演，避免冲突

1、小组合作

教师引导：“说得好，遇到冲突不逃避也不顺从，学会与父母沟