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幼儿园儿童行为观察与分析106页，主要包括了确定观察项目，选

定观察对象，规定记录方法。

学前儿童行为观察与分析

导论：这是一门什么样的课程

观看下列片段

问题：

你看到了什么？想了些什么？（请在纸上写下）

为什么会有不同的“看见”和“想法”呢？

我们的这些所思所想“接近事实真相”吗？

为了接近事实真相，你觉得还有哪些问题没有解决？

该如何找到这些问题的答案呢？

观察非易事！

观察包涵复杂的环节。

科学观察追求“无限接近客观事实”。

这是一门什么样的课程？

帮助学习者在幼儿园实际工作中，通过观察儿童的行为从而了解儿

童（追求每个儿童的客观真相）

主要介绍观察的方法和技巧

在老师介绍的带领下，以实际训练和体验为主的课程

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需要不断反思的课程

第一章学前儿童行为观察与分析的概述

什么是观察

什么是行为观察和学前儿童行为观察

学前儿童行为观察何以可能

为什么要进行学前儿童行为观察

我在观察，而你只是在看！

——福尔摩斯

什么是观察？

人类认识世界最基本的方法

“观”加“察”

观察不仅仅是人的感觉器官直接感知事物的过程，而且是人的大脑

积极思维的过程。

观察如何发生？

注意

对象与背景

主观介入

判断和结论

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观察可以分为日常生活中的观察（日常观察）和作为科学研究手段

的观察（专业观察）

思考：两者有何异同？

作为科学研究手段的观察：

“观察是研究者有目的、有计划的一种活动。观察者运用感觉器官

能动的对自然或社会现象进行感知和描述，从而获得有关的事实资料。”

（陈向明）

“观察，是在自然条件下对自然发生的现象或行为进行考察记录和

分析的一种研究方法。”（王坚红）

专业的观察以正确的了解为目的，需要收集多方面的客观资料，并

针对目的来追求正确的判断

专业的方法，以保证事实的接收更具有客观性

针对客观的资料进行缜密地分析、归纳、推理、假设等思考过程

思考：

如何理解“客观性”的问题？

如何理解观察中的“自然条件”？

自然条件，指对所观察的现象或行为不加以人为的控制，使他们以

本来面目客观的呈现出来。

但是，为尽量减少误差，增强结论的可靠性，观察者应当将观察步

骤、途径、方式等在一定程度内纳入控制（尤其在比较正式的观察方法

中）

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专业观察的能力有以下几个方面：

辨识观察动机的能力；

追求可靠资料的态度；

观察工具的选择或制作的能力；

反省主观情绪或成见的能力；

区分客观与主观的能力；

分析行为意义的能力；

用语词下操作性定义的能力；