《小学语文五年级上册19“精彩极了”和“糟糕透了”》文本解读.pdfVIP

新人教版小学语文五年级上册《19“精彩极了”和“糟糕透了”》文

本解读

“精彩极了”和“糟糕透了”是一组意思相反的词组。题目把意

思截然不同的两句人物语言用“和”字连在一起，容易激发阅读的欲

望。因此，教学本课可从题目入手导入新课。

本课的生词，应引导学生在读中联系上下文体会，或查查字典、

词典。课文描述的是发生在“我”和妈妈、爸爸之间的事情，人物的

对话，神态和内心活动的描写较多，朗读时，不同人物的身份要读出

不同的语气。

妈妈要读出慈祥，和蔼，亲切的语调，爸爸的语言要读出严厉的

语气，“我”的内容活泼及叙述的语句要读出平缓的语调。无论是妈

妈的话，还是爸爸的话都要读出“爱”的感情。

教学过程大体可以这样安排：先让学生熟读课文，读正确，读流

利。然后将课文分成童年的故事和后来的认识两部分，引导学生精读。

然后，让学生联系实际，想一想家长对自己的鼓励和批评，在自己的

成长中起到了怎样的作用。

精读童年这部分，可着重引导学生弄清：当“我”写了第一首诗

后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，我

有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。

“精彩极了”是母亲的评价，这句评价是感情化了的。因为母亲

对待子女比较重视感情，为了鼓励子女，常会说些感情色彩强烈却与

事实并不十分相符的话。“精彩极了”就是这样：母亲看到七八

岁的“我”能写诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗本身的质量

如何，而是借此机会赞赏“我”。

“糟糕透了”是父亲的评价。父亲注意的不是“我”写诗的行为

而是诗本身的质量。这是因为，父亲，特别是西方国家的父亲，一般

比较理性，所以他对“我”的评价过分强调事实而忽略了情感，没有

考虑到“我”的承受力。不过，在这里，这位父亲说的“糟糕透了”，

似乎是针对母亲的“精彩极了”而言的。可能这位父亲认为，母亲的

鼓励有点过分了，以致使孩子“得意扬扬”，在这种情况下，给孩子

一些警告，更有助于他的健康成长。

精读后来的认识部分，可让学生默读课文，提出不懂的或感兴趣

的问题和大家讨论。比如，成年后，作者为什么越来越体会到儿时是

“多么幸运”？因为他既拥有母亲慈祥的爱，鼓励式的爱，激励他满

怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，严格要求的爱，使他不至于被

一时的成功冲昏头脑。

在学习完本文后，可让学生结合自己的父母来感受他们是怎样爱

自己的，从而接受他们不同方式的爱，并且理解他们不同方式的爱。

新人教版小学语文五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》

教学设计

教学内容：

《“精彩极了”和“糟糕透了”》

是人教版五年级上册第六

单元的第三篇课文。这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的

作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者

从这两种评价中感悟到的爱。

教学目标：

1.认识6个生字，会写14个生字

2.有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有

不同看法。

3.通过人物动作语言和心理活动的描写，体会作者怎样逐渐

理解了父母两种不同的评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方

式。

教学重难点：

通过人物动作语言和心理活动的描写，体会作者怎样逐渐理

解了父母两种不同的评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

教学过程：

一、预习探究（此环节放在课前，让学生根据预习提纲自主完成）

预习提纲：

1、认真读课文，读准字音，读通句子，用自己喜欢的方法理解

不明白的词语。

2、搜集有关巴德舒尔伯格的资料。

3、想一想课文主要讲了什么。

二、合作交流

1.字词：

出示：

腼腆誊写歧途谨慎出版兴奋

2.课文内容：

通过预习你知道课文主要写了一个怎样的故事？

三、品读体验

（一）童年故事

师：请同学们默读课文1-14自然段，想一想巴迪写了第一首诗

后，母亲是怎样评价的，父亲又是怎样评价的。分别用“”“﹋

﹋”在文中画出来。

生：（读书交流，教师巡视）

引导学生汇报交流，教师相机点拨

体会母亲的表现和我的当时反应。