《普通高中体育与健康课程标准（实验）》的理解.pdfVIP

《普通高中体育与健康课程标准（实验）》的理解

《普通高中体育与健康课程标准（实验）》的理解

继2001年7月中华人民共和国教育部制订和颁发《全日制义务教

育小学（1～6年级）体育中学体育与健康（7～12年级）课程标准

（实验稿）》以后，为了更好地适应高中阶段学生的身心特点、认知

水平、体育爱好等方面的需求，中华人民共和国教育部又于2003年4

月重新制订和颁发了《普通高中体育与健康课程标准（实验）》（以

下简称《标准》），与之相配套的《普通高中体育与健康课程标准实

验教科书》已由人民教育出版社等四家出版社各自编写完成，经教育

部中小学教材审定委员审查通过，即将出版发行（本文撰于2004年4

月）。新的普通高中体育与健康课程标准和教材的实施，必将进一步

推动我国高中体育与健康课程的改革和发展。现就个人学习的理解谈

几点认识。

一、高中阶段学校教育的性质定位

高中阶段的学校教育仍然是基础教育，是在九年义务教育基础上

进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。普通高中教育为学生的

终身发展奠定基础。高中教育担负着提高和加深学生的知识技能，为

今后学生走向社会做准备的重任。高中阶段的教育要培养学生终身学

习的能力，为学生进一步获取知识并获得终身的发展创造条件。为此，

《普通高中课程方案（实验）》中明确提出：“普通高中教育是在九

年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。普通

高中教育为学生的终身发展奠定基础。”

二、普通高中体育与健康课程的性质

性质是某一事物区别于其他事物的本质属性。体育与健康课程的

性质与一般课程相比可以从三个方面来加以区分：第一，它是一门以

身体练习为主要手段的课程。“身体练习”即是以“动作”或“动作

的重复”从事各种运动实践活动，具有一定的运动负荷，有利于增进

学生的健康。而一般文化课是以思维活动为主要手段，从事各种书本

知识的学习，有利于发展学生的认知能力。这是体育与健康课程与一

般文化课程的区别。第二，体育与健康课程在进行体育实践活动的同

时，还具有体育文化知识传承的任务，应该把体育与健康知识、技能

和方法作为重要学习内容，传授给学生。而一般的课外体育活动虽然

也能学到一定的体育知识技能，但主要的任务是锻炼学生身体，活跃

和丰富学生的课外文化生活。这是体育与健康课程与课外体育活动的

区别。第三，由于体育与健康课程是一门实践性很强的课程，具有一

定的运动负荷，理应为促进学生健康水平的提高发挥重要的作用。因

此，体育与健康课程是以增进学生健康为主要目的的课程，具有鲜明

的基础性、实践性和综合性。

基础性，是指在九年义务教育基础上进一步提高学生的体育文化

和健康素养，为学生终身锻炼身体和保持健康奠定基础的课程。

实践性，是指它关注学生在全面发展体能、提高健康水平的基础

上，通过对运动项目的选择和学习，培养运动爱好和专长，掌握科学

锻炼身体的方法，提高体育实践能力，养成坚持体育锻炼的习惯，形

成健康的生活方式。

综合性，是指强调课程的多种内容、多种功能和多种价值的整合，

是以体育为主，同时融合健康教育内容的一门课程。

三、要以新的课程理念指导体育教学工作

根据新的教育思想，普通高中学生的身心特点和体育基础，《标

准》提出了新的课程理念，主要反映在以下几方面：

（一）培养学生健康的意识和体魄。《标准》以促进学生身体、

心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，力图构建技能、认

知、情感、行为等有机结合的课程结构，融合与学生身心发展密切相

关的体育与健康知识和方法，关注学生健康的意识和良好生活方式的

形成。无论学生选择何种运动项目进行学习，都要将增进学生健康贯

穿于课程实施的全过程，以培养学生健康的体魄，确保“健康第一”

的思想落到实处。

（二）努力改革课程内容与教学方式。即要在继承的基础上，加

强改革，开拓创新，努力体现课程的时代性。在课程内容方面，既重

视改造传统项目，又注重引入新兴运动类项目，精选那些适应时代要

求的、有利于为学生终身发展奠定基础的体育与健康的基础知识、基

本技能和方法作为学习内容；在教学方式上，要力求改变单一的灌输

式的教学方法，改变过于强调讲解、示范的教学形式，创设有利于学

生主动参与、乐于探究、勇于实践的良好的教学氛围。

（三）帮助学生学会学习。根据高中学生生理、心理日趋成熟的

特点，高中体育与健康课程十分关注学生学习方式的改变，重视提高

学生