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《培养农村中学生课外阅读兴趣的方法研究》开题报告

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，

不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”可见阅

读对学生的重要性。

一、课题涉及的主要概念界定

1、我们所认为的传统的课外阅读是定位于课堂、学校以外的阅

读，因此课外阅读是课内阅读延伸和与补充。学生的阅读全靠自己

的坚持，没有了老师和家长的监督，学生的阅读时间和效果难以保

证，再加上学生以及家长的对于课外阅读的不重视，处于应试目的

阅读会让学生索然无味，甚至反感。

2、俗话说兴趣是最好的老师，课外阅读往往是在没有老师、家

长的情况下进行的，全靠学生的阅读习惯和兴趣使然，所以再让学

生进行课外阅读最为重要的一点就是想方设法培养学生的兴趣爱好，

让学生爱上阅读。

3、阅读是学生的个性化活动，让学生进行大量的课外阅读，借

助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是

使孩子终生受益的重要措施，因此如何培养学生课外阅读兴趣就尤

为重要。

二、课题研究价值分析

1、课题研究的背景

我们认为，影响学生语文学习的重要因素是学生课外阅读的数

量和质量，学生的阅读仅局限于课内教学时间，而学生课外阅读几

乎一片空白。其原因在我们学校处于山岭地区，经济较为落后，父

母长期在外打工，大部分学生都是留守儿童，父母对学生的课外阅

读重视度不够，认为学生只要学好课内的知识就行，学生自然是课

外阅读量少，知识面过于封闭、狭窄、单一；当然我们不能把所有

的错误都归结给家长，我认为最重要的还在于学生没有阅读的兴趣，

阅读习惯是在学校养成的，而学校的读书，属语文科最为需要，因

为语文教育的终极目的是为了学生一生发展奠定宽厚的文化根基，

为学生人文素质的形成提供强有力的支撑，所以培养农村学生课外

阅读的兴趣就迫在眉睫。

2、课题研究的意义

新课程标准中第一条全面提高学生的语文素养中明确提出“使

他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口

语交际能力”进一步将阅读能力确定为学生必备的语文素养。培养

学生的阅读能力，对提高学生的语文素养有着极其重要的意义。

《语文课程标准》指出：阅读教学要“培养广泛的阅读兴趣，

扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，

读整本的书”、“九年课外阅读总量应在400万字以上”。培养学

生的课外阅读兴趣是对落实新课标第四阶段“阅读”要求的具体实

践，是农村中学阅读教学的方法探索。课外阅读是一种快速而有效

的读书方法，课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养

良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的

各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好

的道德品质，乃至整个学科学习都起着极大的推动作用，学生掌握

了课外阅读的方法和技巧，就能提高阅读能力，对阅读产生兴趣，

进而产生主动阅读的欲望。

三、课题研究内容和创新之处

1、研究内容

阅读的本质，就是读者通过材料，提取信息，调动自己的情感

体验与作者产生共鸣的过程。

、课内现代文阅读方法指导

初中语文课本中将现代文分为三类课文（精读课文、自读课文、

诵读欣赏）。精读文本侧重引领学生在读懂文章的基础上，读透文

本的深层含义。精读文本，品味语言，赏析写作手法，理解句段作

用，把握形象情感，领会写作意图。要学会方法，形成能力。自读

课文侧重充分调动自身的知识储备和生活经验，领悟文章内涵，体

验感悟文本，进行主观拓展和对比迁移。诵读篇目侧重在指导朗读，

读懂文意，积累、沉淀、获得体验，学会欣赏，培养课内阅读兴趣。

、课外阅读方法指导

遴选课外优秀的书籍和篇目进行阅读训练，以优秀篇目为主，

篇目由学生和老师推荐，推荐内容力求接近学生实际，具有时代气

息，内容积极向上。课外阅读中要求学生综合运用课堂上所掌握的

阅读方法，进行自主阅读，将阅读中存在的问题积极及时的反馈给

老师，有老师进一步讲解此方法的应有方法，力求熟练掌握，从而

由课内辐射到课外，培养课外阅读兴趣。

2、创新之处：课题的创新之处，是从学生阅读的思路出发，结

合各种阅读方法，培养学生的课外阅读兴趣。

圈点勾画、作摘记、作卡片的方法，指导学生浏览性的泛读方法，

侧重学生语文阅读感受的指导。

速读方法，指导学生编提纲、作批注、写好读书随感，做好简要

评点，侧重学生阅读体悟的指导