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XXX整本书阅读导读课教学设计

XXX是一本值得整本阅读的小说。《语文课程标准》提

倡多读书，读好书，读整本的书，因为整本书阅读培养的是一

种宏阔、复杂的思维方式。本节导读课的目的是激发学生的阅

读兴趣，传授阅读方法，帮助学生理顺情节，分析人物形象，

以及当时所处的社会环境，让学生能够深入理解祥子悲剧产生

的原因。

学生在阅读《骆驼祥子》时可能会遇到一些困难。这部小

说语言浅显易懂，结构清晰，但篇幅长，阅读花费的时间多。

此外，学生缺乏那个年代的生活体验和丰富的阅历。因此，本

节导读课的重点是圈点批注，理顺情节，分析人物形象，难点

则是同类信息整合，探究悲剧原因，领会作品内涵。

本节导读课的教法学法是圈点批注法和同类信息整合法。

在导入环节，老师介绍了《骆驼祥子》的创作背景，带领学生

一起进入小说的世界。在第二个环节中，老师通过对比阅读两

段文字，引导学生分析人物形象，领会作品内涵。

在第二个环节中，学生进行了对比阅读，分析了两段文字

的差异。第一段文字描述了一个身体健康、行动敏捷的人物形

象，而第二段文字则描绘了一个疲惫、无力的形象。这两段文

字写的是同一个人，但在不同的情境下，人物形象有所不同。

通过对比阅读，学生能够更好地理解人物形象的变化。

短短几年，XXX经历了巨大的变化。本节课通过整合

XXX的四次流泪，揭示了祥子人生悲剧的原因。同类信息整

合法帮助我们理清思路，深入理解文本内涵。

第一幕：奋斗！梦想自己有辆车

XXX落泪了！他不仅恨那些兵，而且恨世上的一切。他

喊出了“凭什么？”。阅读材料一，我们了解到XXX和XXX

连车带人都被十多个兵捉走了。归因XXX体面要强，社会混

乱。

第二幕：再来！梦想没人能阻挡

我招谁惹谁了。”XXX带着哭腔说完后坐在床沿上。阅读

材料二，我们了解到这是XXX对谁说的话。最后，他选择放

过那些欠他钱的人。归因XXX老实巴交，社会荒唐。

第三幕：算了，梦想也会有捷径

忽然泪一串串的流下来，不但想起虎妞，也想起一切。阅

读材料三，我们了解到XXX娶XXX是因为无法拒绝她的诱

惑。最后，XXX带着孩子去世了。归因XXX自私、愚昧，社

会迷信。

第四幕：为何？梦想就是梦一场

几乎每次喝醉，他必到树林里去落泪。他后悔当初他干吗

那么要强，那么谨慎，那么老实。阅读材料四，我们了解到

XXX的最后一根稻草是小福子去世。归因XXX现实、无奈，

社会悲哀。

在三次起伏的关键节点上，XXX如果做出不同的选择，

他或许可以改变命运。小组合作探究，假如他不接那两块钱的

生意，不被“大个子”的赞美冲昏头脑，被抓走的厄运是否会上

演？

二、改写和删除段落

2）如果XXX听从高妈或方太太的建议，将钱存进银行

或买第二辆车，那他就不会被XXX骗走钱了。

3）如果XXX在XXX难产时毅然决定送她去医院而不是

找XXX奶奶，那么XXX和孩子或许有机会活下来。

4）如果XXX不是因为害怕负责任而离开小福子，而是

选择留下来，或许他们会有幸福的未来。

五、改写结尾

如果让XXX来到新时代的北京，他或许会成为一位优秀

的企业家或社会活动家，用他的努力和智慧改变自己和周围人

的命运。他会珍惜自己的机会和成果，也会帮助身边的人实现

他们的梦想。XXX的故事不仅是一个人的悲剧，也是一段历

史的见证，它提醒我们要珍惜当下，勇敢追梦。

六、修改和删除段落

1）书中的疑惑：XXX将三匹骆驼卖给了谁？XXX为什

么要抓XXX？为什么XXX没有帮助XXX和祥子？XXX是

怎样的人？这些问题在小说中没有得到明确的解答。

2）书中的惊喜：XXX以独特的京味儿语言描绘了老北京

的街景、美食和百态人生，让读者感受到了一个时代的味道和

气息。

3）书中的启迪：老师送给XXX和我们的诗句，提醒我

们要珍惜生命，追求梦想，勇敢面对困难和挑战。XXX的故

事告诉我们，人生的路途充满坎坷和挫折，但只要我们坚持不

懈，努力奋斗，就能够实现自己的价值和梦想。

思维提升：

XXX的故事让我们深刻认识到，一个人的命运不仅受到

自身选择的影响，也受到时代和社会的制约。我们要珍惜当下，

不