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触摸春天优秀说课稿

触摸春天优秀说课稿

“说课”是教学改革中涌现出来新生事物，是进行教学讨论、教学沟通和教学探讨一种新教学讨论形式，下面是整理的触摸春天优秀说课稿，希望对你有所帮助！

一、说教材

《触摸春天》是人教版实验教材语文四班级下册第五组一篇精读课文。

《触摸春天》是人教版实验教材语文四班级下册第五组一篇精读课文。这篇课文真切地描写了一个叫宁静盲童在春天充满花香早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命强烈追求。也从中触摸到了一种从未有过生命力，感悟到了人生真谛：谁都有把握春天权利，只有用心去感受生命美妙，才能制造一个属于自己春天。

本课所在第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开，所选4篇课文从不同角度反映了对生命思考，抒写了对人生感悟。编排这组教材目，一是引导学生通过读书感受生命美妙，激发对生命思考，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句意思，发现并总结体会句子含义方法。

1、知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻句子，揣摩其中蕴含道理，体会其表达效果，增加语言积累。

2、过程与方法目标：引导学生在熟读基础上，自主发现含义深刻句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己生活实际体会语句含义，在沟通中不断完善、升华自己认识。

3、情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活热爱，感受对生命关爱。

由于本课话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活阅历不够丰富，对“生命”感悟不是很深，如何深化体会一些关键语句含义，体会盲女孩感受，就成为这课教学重点。用细腻眼光通过盲女细小动作揭示了“谁都有生活权利，谁都可以制造一个属于自己缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长哲理是本课教学难点。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，因此，我采纳多媒体为学生提供形象生动画面，创设情境让学生去感悟，和走进文本品读来突破本课教学重难点。

二、说学情

学生对盲人内心世界可能没有深刻体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我在课前安学生搜集一些关于热爱生命资料，先有一个大概了解，从而更好地理解课文。

三、说教法

本课采纳创设情境，激情导入——初读读文，认识女孩——走进文本，品读感悟——总结收获，升华情感教学方法，使学生在对语言品读感悟中理解关键词句含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

《触摸春天》是一篇文质兼美文章，我主要从以下几个方面来阐述如何上好这一课。

1、在品读中整体感悟人物。文章语言优美非常适合朗读，学生在品读课文基础上体会宁静是一个怎样女孩子，对待春天是怎样。

2、反复研读重点词句，联系上下文进行理解。宁静在花园里穿梭，主要理解“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”体会宁静活泼聪慧及对春天热爱。宁静拢住了蝴蝶这一片段，主要理解“宁静手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛蝴蝶被这个盲女孩神奇灵性抓住了。”“我仿佛看见了她多姿多彩内心世界”，“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。此刻宁静心一定划过一条美丽弧线，蝴蝶在她八岁人生划过一道极其优美曲线，述说着飞翔概念。”通过“竟然”、“张望”等词语体会宁静拢住不是蝴蝶而是生命，她内心世界中感悟到了飞翔快乐，生命美妙。联想，理解“谁都有生活权利，谁都可以制造一个属于自己缤纷世界。”

3、适当拓展，体悟生命美妙。结合阅读链接感受海伦凯勒事迹。

四、说学法

课采纳“走进文本品读法、小组合作学习法、讨论探究法”教学模式，使学生在对语言品读感悟中理解关键词句含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

学生采纳默读、体会、沟通、朗读、等方法来学习课文，画出含义深刻句子，讨论沟通自己感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己感受，体现以学生为学习主体原则。

根据以上教学方法，学生可采纳“说一说，读一读”方法完成本节课学习任务。“说”自己理解地内容，“读”文中重点词句。学生始终在老师引导下动脑、动手、动口。通过自己劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以老师为主导，学生为主体，”原则。

五、说教学理念

走进文本，品读感悟，以读为本，读中感悟，悟中促读。在朗读中理解课文内容，品词析句，获得情感体验，提升语文素养。

六、说教学准备

课件、学生搜集资料

七、说教学过程

我主要说说第二课时教学内容。