初中语文_《台阶》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《台阶》教学设计

一、教学目标

1.品析文中洗脚、尴尬地笑等细节描写，感受父亲谦卑、渴望被

尊重等人物形象。

2.抓住父亲的“反常”举动，体会台阶的含义，把握小说的主题。

二、教学重难点

根据课文特点、学生的认知水平、教学目标，我将教学重难点确

定为：

重点：抓住文章的细节描写，了解父亲典型的老农民形象。

难点：抓住父亲的“反常”举动，体会台阶的含义，把握小说的

主题。

三、教法学法选择

新课标在提倡自主探究的学习方式下，在阅读方面始终强调注重

学生的默读、精读的能力培养；在评价方面注重考察学生观、对重点

段落和语句的感受能力。所以，我的教法学法是：

默读精读法，讨论质疑法，引导探究法。

四、教学过程设计

（一）直接导入新课

今天我们来学习李森祥的《台阶》。在这个环节中使用PPT展

示学生提出的问题，并导入学习目标。

（二）整体感知晓情节

这篇是一篇小说，而小说最基本的构成要素就是情节，现在请同

学们使用简洁的语言概括小说的主要内容？(提示：抓住人物，事情

的起因、经过和结果几个要素）。

明确：父亲觉得我们家的台阶低，于是决定建造一个高台阶的新

屋，并做了漫长的准备，新屋建成后而父亲却老了。

（三）咀嚼“细节”知形象

在修筑台阶的整个过程中，我们可以看出一个怎样的父亲呢？

要求：1.略读课文。

2.从中我看出一个父亲。

3.时间5分钟。

明确：（1）一年中他七个月种田，四个月去山里砍柴，半个月在大

溪滩上捡屋基卵石，剩下半个月用来过年、编草鞋。（勤劳或坚持不

懈）

（2）许多纸筒落在父亲的头上肩膀^……胸无法挺得高。因而，

父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。（谦卑或质朴）

（3）后来父亲的脚终于洗好了……倒出的是一盆泥浆，木盆底

上还积了一层沙。（勤劳或吃苦耐劳）

（4）我连忙去抢父亲的担子，他却很粗暴地一把推开我：不要

你凑热闹，我连一担水都挑不动吗!（倔强和不服老）

（5）柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。（要

强或渴望被尊重）

在学生分析人物形象的过程中，教师只对学生感到疑惑的细节进

行讲解，如：为什么要详写父亲洗脚的过程？为什么在父亲挑水的描

写中使用破折号和感叹号。

（四）“反常”之处悟主题

1.台阶建成之后父亲不但没有在精神上享受到被尊重的愉悦，反

而变得不自在，请同学们快速浏览课文，找一找在新台阶建成之后，

父亲有哪些“反常”的举动呢？

明确：（1）他忽然醒悟，……他就憋住了不磕。

（2）正好那会儿有人从门口……其实他是吃过了。

（3）他总觉得坐太高了和人打招呼有些不自在。

（4）父亲挑了一担水回来，很轻松地跨上了三级台阶……仿

佛是在跨一道门槛。

（5）不愿找别人聊聊……回来时，一副若有所失的模样。

（6）他那颗很倔的头颅……灰白而失去了生机。

2.新台阶建成后，本该欣喜若狂，但他为什么会有这些反常的举

动呢？（小组合作探究）

要求：1.每组派一名代表发言。

2.时间3分钟。

明确：因为父亲要强，他不愿意承认自己已经年老，已经慢慢地

失去了劳动能力；父亲厚道低眉顺眼地累了一辈子，突然改变了自己

已往的生活，他很不习惯；一生奋斗追求的目标实现之后，父亲失去

了生活的动力。

3.父亲劳碌半生终于通过修筑高台阶的新屋完成了自己渴望被

尊重的目标，可是却并未真正地从精神上感到满足和愉悦，作者

安排这样的结尾是想表达什么样的主题呢？

明确：文章的主题可以多元理解。从物质理想与精神追求错

位方面理解或父亲的人生使命。

（五）小试牛刀

仿写小诗献给文中的父亲或是自己的父亲。

五、板书设计

被人尊重