《荷花》教案设计：实现跨学科教育的有效手段.pdfVIP

跨学科教育是指在教育教学过程中，通过跨越学科间的界限，将

不同学科的知识与技能有机结合起来，培养学生的多元思维与创新能

力。而在实现跨学科教育的过程中，教案设计是实现有效手段之一。

本文将以《荷花》教案设计为例，探讨其如何实现跨学科教育的

有效手段。

一、课程概述

《荷花》是一篇由郁达夫所作的小说。小说通过描绘荷花、荷

叶、荷蕊三者间的生生灭灭，表现出爱情与人生中美好的东西和残酷

的现实之间的矛盾与冲突。《荷花》还可以借助于其艺术品位来渗透

当下的人文价值。

二、目标与重点

1.目标

1)让学生理解小说《荷花》中蕴含的情感和哲理内涵。

2)唤起学生的情感共鸣，在情感认知的过程中，提高学生的

文学素养。

3)借由小说，引导学生思考人生的意义。

2.重点

第1页共4页

1)理解《荷花》中蕴含的情感和哲理意义。

2)自觉了解小说《荷花》与当下社会发展的联系。

三、教学内容

1.知识点

1)郁达夫的小说理论。

2)《荷花》的主旨、情感和哲理内涵。

3)通过对绘画、摄影、电影等艺术形式来理解小说《荷

花》。

4)通过对《荷花》中的每个角色的刻画，把他们放在社会背

景中来看，促进创造性的思考和交流。

2.教学安排

教学活动主要分为以下十步：

1)教师介绍小说《荷花》的背景，让学生对小说产生基本了

解。

2)针对学生的不同阅读层次，选择合适的段落进行朗读和分

析。

第2页共4页

3)剖析小说的情感和哲理意义，并对学生对小说的理解和解

读进行激励。

4)通过磨练学生的写作能力，让学生完成一篇有关《荷花》

的论文。

5)教师辅导学生进行论文审读和修改。

6)教师带领学生参观荷花园，并观察荷花的形态和特征。

7)通过丰富多样的艺术表现形式，让学生了解小说《荷花》

的艺术价值和人文意义。

8)教师与学生分别就“现代社会和荷花有何关联”这一话题

展开探讨。

9)学生自愿选定一个角色，并根据学生的理解来写一篇小

说。

10)学生自行制定一款游戏，以小说《荷花》为蓝本，从

中发掘小说暗藏的策略。

四、评价标准

1.阅读和写作的能力，以及对《荷花》中情感和哲理内涵的

理解得分。

第3页共4页

2.对小说《荷花》的艺术品位和人文价值的理解得分。

3.学生在分组作业中的互动、思考和交流得分。

4.自主制定《荷花》游戏和小说的发掘能力及创造能力得

分。

五、思考与总结

通过对小说《荷花》的跨学科教育设计，不仅扩大了学生的知识

面，还增强了学生的综合素质。学生们在活动中参与度高，未能理解

的问题也得到了解决。在教学设计中，针对学生的不同阅读能力和理

解能力，选择了适合的阅读材料，激励学生动手实践，并通过引导和

交流，达到了跨学科教育的目的。

跨学科教育可通过合理的教学设计来达成其目的，教案设计是其

中的核心。在《荷花》教案设计中，借助艺术表现形式，引导学生深

入理解小说的情感与哲理内涵。通过自编故事和游戏设计，培养学生

的创造性思维和交流能力。这些教学活动不仅使学生对小说和现实社

会的认知加深，更激发了其个人的情感共鸣，提高了文学素养和人文

素养，这些都是跨学科教育中重要的收获。

第4页共4页