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《范进中举》教学实录

【】

课标内容

2.2能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。

2.3在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要

内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

2.7欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品

的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。品味作

品中富于表现力的语言。

4.3自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、

不偏离话题。

【】

教材分析

《范进中举》是人教版九年级上册第六单元的第二篇课

文。本单元所选课文均为明清时期经典长篇小说节选，情节

引人入胜，人物形象鲜明，有很高的艺术价值。《范进中举》

一文选自清代长篇讽刺小说《儒林外史》，这是中国古典文

学中讽刺艺术的最高峰。这个故事是《儒林外史》中极为精

彩的篇章之一。在本单元的教学中，这篇文章需要学生把握

人物形象并探讨其性格形成的原因。文中运用夸张的手法着

重刻画范进癫狂的丑态以及他周围的胡屠户、张乡绅、乡邻

等形形色色的人物形象，写出了当时的世态百相，有助于学

生了解古代生活，丰富人生体验。同时，范进是小说中深受

科举制度毒害的儒生的典型，深入分析理解他的形象可以使

学生对《儒林外史》这部小说的艺术性和思想性有一定的认

识和理解，也为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下良

好的基础。

【学情分析】

九年级学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，

并且已经学过了一个单元的小说，了解了小说的基本要素和

主要特点。初步学会了对人物的分析和情节的梳理，但对人

物性格形成的原因进行探讨还是有一定难度的。另外，学生

面对文本偏长的小说容易读得比较粗略，并且缺乏对整部作

品的背景认识，对人物的分析理解也容易表面化。

【教学目标】

1.通过资料链接，了解《儒林外史》及其作者，体会小

说的讽刺艺术和主旨。

2.通过品读范进喜极而疯的细节，对比范进中举前后情

况的变化，探究范进性格成因和范进形象的典型意义。

3.通过学习对比手法和讽刺艺术，认识到封建社会的世

态炎凉和封建科举制度对读书人的毒害。

【教学重难点】

通过品读范进喜极而疯的细节，对比范进中举前后情况

的变化，把握人物形象，体会小说的讽刺艺术和小说主旨。

这也是本单元小说的教学重点之一。

年代的久远加上文本较长，范进性格的形成原因和范进

形象的典型意义对学生来说是难点。

【教学策略】

讲授法、启发式谈话法、课堂讨论法

【课时安排】

一课时

【教学媒体】

课件、视频

【教学过程】

一、播放视频，直接导入

播放《范进中举》视频（时长6分27秒）。

师：（出示课件）这段啼笑皆非的视频出自《儒林外史》

第三回。《儒林外史》是中国古典文学名著，也是九年级下

册要求同学们阅读的名著之一。那么，这是怎样的一本书

呢？（出示课件）你来读一下。

生：“儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》是一部

杰出的现实主义章回体长篇讽刺小说，以封建知识分子为主

要对象，描写他们的生活和精神状态。全书有一个中心：通

过对科举制度的弊害和知识分子的精神生活的腐朽堕落的

描绘，深刻地揭露和强烈地抨击了封建社会道德风俗的败坏

和政治的黑暗。是一幅刻画入微、形象逼真的封建社会儒林

百丑图。

师：好的，谢谢，请坐。这段文字中出现了一个我们经

常会听到的一个名词。

生：科举制度。

（通过解读《儒林外史，自然引出小说批判的对象——

科举制度》）

师：没错，科举制度。你知道科举制度是从哪一个朝代

开始的吗？

生：隋唐。

师：嗯，我们的预习提示上有提到。科举制度自隋唐创

始，到清朝末年废除，历时1300年，如此一个跨越千年的

制度，到底是怎样的一个制度呢？（出示课件）来，你们这

一排，一人读一小段。

生：科举制度是中国历史上考试选拔官员的一种基本制

度。它创始于隋朝，废除于清朝末年。

正式的科举考试分为乡试、会试、殿试三级。

乡试是地方考试。由钦命的主考官主持，考中者为“举