《高效课堂“1215”模式下农村初中数学学生自学能力培养策略探究》结题报告.pdfVIP

《高效课堂“1215”模式下农村初中数

学学生自学能力培养策略探究》

结题报告

普洱市教育科学研究院：

墨江县文武镇初级中学数学组以《高效课堂1215模式下农村初中数学学生

自学能力培养策略探究》作为课题，为普洱市教育科学2015年度规划市级一般

课题（立项编号：15Y016），墨江县文武镇初级中学数学组初中数学学生自学课

题的申报，在寻找一条适合我校“学生独立自主学习”教育新途径。从课题的酝

酿到申报实施，实际上我校数学课题组已有了近三年的探索与研究的历程。这

段历程经历过迷茫、曲折、遇到的困难也不少，碰到的问题也很多，在这

些年的研究过程中，我们数学课题组全体成员按计划分工协作，按计划

边实践，边总结，边调整，边完善，扎实有效推进各项研究工作，取得

了较为丰硕的成果。现对本课题研究总结如下：

一、课题提出的背景及意义

所谓“独立自主学习”，即在教学中充分发挥学生的积极主体性，学生通过

自学质疑、互动探究、交流展示等多种方式参与学习，以“主动自主探究”代替

“被动接受”，教师则通过精讲点拨等形式参与、指导学生的学习过程，让学生

主动地获取新知。所谓学生“独立自主学习能力”就是以尊重信任和发挥学生的

能动性为前提，在课堂教学活动中，让学生掌握学习的主动权，控制自己的学习

行为而进行的负责任、有意义的学习能力。

随着我国中小学教育改革的不断深入，学生独立自主学习受到前所未有的重

视，《基础教育改革发展纲要》明确指出“改革课程实施过于强调接受学习，死

记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生

收集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与

合作的能力。”“教师在教学中应与学生积极互动，共同发展，注重培养学生的

独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师

指导下主动地、富有个性地学习。”

《全日制义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习不能单纯地依赖

模仿与记忆。动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。“数

学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激

发学生的学习积极性，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探

索与合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方

法，获得广泛的数学活动经验，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织

者，引导者与合作者”。

我市提出的“建构高效课堂”，要求课堂教学必须以学生为主体，以学生的

自主探究为重点，以学生的自学质疑、自主提出问题、小组合作解决问题、学生

主动汇报交流、充分展示自己为主。

前几年，我校是一所农村初级中学的学生独立自主学习还寥寥无几，虽有部

分学生有主动探究性学习的动机，但多数学生对主动学习的理性认识较差，没有

掌握有效的独立自主学习方法；教师也习惯运用传统的教学方法进行授课，这种

现状与省和市县教育部门的要求相差甚远，为改变这一现状。我校数学组用了近

一年的时间将《高效课堂1215模式下农村初中数学学生自学能力培养策略探究》

作为课题，加以研究，取得了一定的成效。

二、省内外关于同类课题的研究综述

农村初中生数学独立自主学习能力的指导研究，是进入二十一世纪以来，教

育最关注的热点问题，在此方面省内外仁人志上就如何培养中学生独立自主学习

发表了若干争鸣，其中有影响的，能就系统地阐明，指导同行，特别是一线教师

怎样培养农村初中学生独立自主学习，主动探索的做法太少。都仅仅是从理论涉

及到了在新形势下，农村初中学生独立自主学习原则和策略的运用。就如何在初

中教学中，培养学生自主独立自主学习的方法、途径、模式，还没有形成一整套

的理论体系和行之有效的操作办法。因此，着眼于学生的未来，强化农村初中生

数学独立自主学习的策略研究，构建良好、有序对策和具体的实施操作方法是十

分必要的。

本课题研究方向与省内外同一领域研究具有同一性、微观性，侧重于新课程

标准下的优化学生思维能力，培养学生独立自主学习能力的研究，学会如何在新

课程标准下的学习，教师如何发挥教育教学水平，培养学生独立自主学习能力。

本课题与当前省内外的研究有一些明显的区别：①研究的形式有差别。我们

的课题把重点放在农村中学七、八、九年级阶段学生独立自主学习方法指导上。

②研究的内容有不同。当前流行的建构主义对独立自主