第三单元 角的初步认识.docx

第三单元角的初步认识

第一课时角的初步相识

教学内容：课本38、39例1、2及练习八中相应的练习。

教学目标：

1、结合生活情景及操作活动，学生初步相识角，知道角的各局部名称，初步学会用尺画角。

2、结合生活情景能分辨角。

教学重点：学生初步相识角，知道角的各局部名称，初步学会用尺画角。

教学难点：初步学会用尺画角。

教学打算：情景图，剪刀、吸管等。

教学过程：

一、创设情景，引入新课

1、出示主题图：小挚友请你视察这幅图，你了解到哪些信息？说给同桌听。

2、老师用线标出球场的角。再细致视察，你发觉了什么？

3、这些都是角，今日我们就来相识角。板书：角的初步相识

二、视察实践，探究新知

1、相识角。

〔1〕出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。请小挚友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？〔都有一个尖尖的点，两条直直的边〕

〔2〕学生视察物品找寻角。同桌沟通。

〔3〕全班汇报。老师画出角。问：你能给角的各局部取个名称吗？〔尖尖的点叫顶点，两条直直的线叫两条边〕

〔4〕你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。学生找寻生活中的角，并指出角的顶点与边。

2、制作角。

〔1〕老师：刚刚我们相识了角，你们想不想自己动手制作一个角？思索一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？学生独立思索制作角。

〔2〕把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。

〔3〕全班沟通。并指出角的顶点和边。

〔4〕老师演示将角的两条边开、收。问：你发觉了什么？说给小组的同学听一听。

老师引导学生思索角的大小与什么有关？与什么无关？〔角的大小与边的长短无关；角的大小与角的两条边*开的大小有关，*开的越大，角越大，*开的越小，角越小。〕

3、画角。

〔1〕我们已经相识了角也制作了角，此时此刻我们来画角。你认为角该怎么画？

〔2〕老师示范画角，并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的方向画两条线，就画成了一个角。如图：·

〔3〕学生练习画角。

〔4〕总结画角的方法。

三、稳固练习，拓展延长

1、完成40页的1、2题。

2、创作画。老师出示用角创作的画，问：这些图画美吗？你们能创作出这样漂亮的图案吗？试一试。

3、学生创作画。

四、回忆全课，总结提高

今日你知道了什么？学会了什么？

以后我们要细致视察，生活中有很多的数学学问。

其次课时直角的初步相识

教学内容：课本40、41，例3、4及练习八中相应的练习。

教学目标：结合生活情境及操作活动，学生初步相识直角，会用三角板判定直角和画直角。

教学重点：学生初步相识并会判定直角。

教学难点：会用三角板判定直角和画直角。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

〔出示活动角〕这是什么图形？角的大小与什么有关系？

老师演示转动成直角，问：你们见过这样的角吗？

这种角就是直角。

二、合作探究，学习新知

1、教学例3

〔1〕你还在哪些地方见过这种角？把你发觉的这种角说给小组的同学听。

〔2〕学生小组沟通发觉。汇报发觉。

〔3〕老师板书画一个直角。学生视察老师画的角。

〔4〕你能制作一个直角吗？想一想你打算怎样制作，做好后在小组内沟通相识制作的直角。学生思索制作直角的方法并制作，在小组内沟通相识直角。

〔5〕老师指名汇报制作直角的方法，并依据学生的汇报确定是否介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。

2、教学例4

〔1〕你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组同学听。小组探讨沟通验证一个角是不是直角的方法。

〔2〕学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。

〔3〕此时此刻请你指出三角板上的直角。学生视察三角板并指出三角板上的直角。

〔4〕请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？老师示范和说明比的方法：先将三角板上直角的顶点和角的顶点合在起，再将三角板上的一条边与角的一条边重合在一起，看另一条边是否都重合在一起；假如重合在一起，这个角是直角；假如不重合在一起，这个角不是直角。

〔5〕学生分别用三角板上的直角比一比四周的角中哪些是直角。并汇报。

3、画直角

〔1〕你还能用三角板上的直角干什么？回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。

画好后给小组的同学说说你是怎样画的。学生回忆画角的方法，思索直角的画法再画出直角，沟通画直角的方法。

〔2〕指名板演画直角并说说画法。画直角的时候要留意什么问题？引导学生归纳总结直角的画法。直角的画法：先画一条边，把三角板上直角的顶点和这条边的左端重合在一起，使三角板上的一条边和画的这条边重合在一起；再从顶点启程，沿三角板直角的另一条边画出角的另一条边，