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九年级化学课标解读与教材分析

领导们、老师们：大家下午好！

我说课的主要内容有：一、化学课程标准解读，二、化学下册教材简析，三课堂

教学模式建议，四、学生化学学习过程评价建议。

化学课表解读

一、课标包含内容

课程理念：以提高学生的科学素养为主旨

课程目标：知识与技能过程与方法情感态度与价值观

内容标准：科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、

化学和社会发展

实施建议：教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源的利用与开发建议

二、化学课标理念与要求

课程性质：启蒙性、基础性

基本理念：以提高学生的科学素养为主旨；重视科学技术与社会的关系；倡导以

科学探究为主的多样化学习方式；强化评价的诊断激励与发展功能。

基本要求：知识与能力目标；过程与方法目标；情感态度与价值观目标。

三、化学课程标准要求的主要特点：

基础性：

21世纪社会发展的公民所必须具备的最基本的化学知识、技能和方法

每一个学生在现有基础上得到发展，获得更多的真正有用的化学知识

标准要求的纯知识的内容总量减少，删除了过于繁难或陈旧的成分

现实性：结合学生熟悉的生活情景和已有的实际经验提炼学习素材，从丰富、

生动的现实生活素材中设计学习主题，使学生逐步认识化学对日常生活和社会发

展的重要影响。

实践性：提倡在实践活动中学习知识、技能和方法，培养积极的情感、科学

的态度和价值，创设生动、真实、多样的科学探究和实践活动情境，让学生体验

探究过程，在丰富多彩的活动中培养学生的创新精神和实践能力

发展性：力求体现学生未来发展的需要，特别重视学生探究能力和情感、态

度、价值观的培养，增强学生的社会责任感和适应未来社会发展的能力

综合性：反映化学在实现人与自然的和谐共处过程中的重要作用，注意学科

间知识的综合，从科学、技术、社会相联系的角度引导学生认识材料、能源、健

康、环境与化学的关系，逐步培养学生形成综合的科学观

四、新课程的精髓四、新课程的精髓：1、面向全体学生；、面向全体学生；2、提高科学素养；3、从生活走进化学，

从化学走向社会；4、改变学生学习方式，以探究为主的多样化教学方式；5、

促进学生发展的多样化评价；6、打破教材中心、超越学科中心和知识中心；7、

教师是课程的设计者和探索者。

五、教学设计的新理念

知识定向与多元定向；学生定向或师生交互作用定向；学术定向与实际问题

定向；单一课时设计和单元教学设计；课堂教学设计和课内外结合的设计；教案

完成活动任务及组织方式的设计；内容定向与活动定向；结果定向问题、过程定

向问题。

六、教学新理念

教学活动的开放性；信息交流的多向性；学生活动的优先性；教师参与的多

样性；突出探究活动的基本特征；让每一位学生都有提高和进步。

七、新的教学活动行为

1设置有效的学习情景；2启发引导学生提出想探究的问题；3组织安排多

种形式、不同层次的学生活动；4调控、管理学生的分组合作活动（时间、纪律、

方向、突发情况、实验安全等）；5了解、参与、指点、帮助学生的分组活动（进

程、观点、困难、错误、闪光点；6组织学生的组内交流和组间交流；7引导不

同观点的争论；8整理、精致学生的各种认识和探究结果；9明确学习的重点和

教学的目标要求；10拓展必要的知识内容；11评价、指导学生的合作探究活动。

八、教材编写结构

为了更好的实施教学，本教材以学生的发展为本，在科学教育中渗透人文

教育思想，促进学生的可能性持续发展，通过进行小组实验、探究活动等，体

现人与人之间的合作精神。通过社会性知识内容的展开以及进行社会调查等活

动，体现人对社会的适应能力。通过环境、能源、材料、生命科学等与社会自

然环境密切相关的内容，体现人与自然环境和谐相处的意识。

整个学段层次清楚，知识体系完善紧凑。

在各单元中按次序安排课题之后，还对各课题设计不同的内容来增强教材

的魅力；如：活动探究，呈现探究过程，体现学习的过程和方法；讨论：实验分

析讨论，知识的应用；资料，拓展相关内容；化学*技术*社会：联系社会热点问

题，扩展新科技知识；调查与研究：联系课外，维克内做好准备；家庭小实验：

教会学生利用身边的材料实验，增强趣味性；课堂练习：达到当堂反馈；学完本

课题你应该知道：使学生回到自然、理解自然；单元小结，让学生把握要点核心

内容、形成自我反馈。

因此，我认为课标要求我们的理想的化学课堂应该做到：

1、让学生在快乐中学