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第4课;;寻找历史;活动设计

第4课活动课找寻历史

设计理念

本节课是初一的第一节活动课,依据活动内容可以分为三个阶段。

第一个阶段是探究“找寻历史”的途径。师生合作，广泛的搜集看法，大致列出找寻途径，供学生在后面的活动中作为参考和依据。

其次个阶段是“找寻历史”。以爱好为导向，以小组为单位，以开放性原那么，将找寻历史的路程上所出现的趣事记录下来。

第三个阶段是展示历史。以分组的形式，通过演讲、模拟导游、展示幻灯片的方式将在“找寻历史”的过程中所记录下来的内容展示给大家，并且做出评价。[来源:]

在本节课的整个流程中，无论是对找寻途径的征集、小组的探讨还是展示评价，都是建立在高度开放和协作的历史课堂之上，而互联网络就是这种开放性和协作的最好工具和表达。所以这节课我选择了网络历史教学。

学生分析

良好的开端是胜利的一半。而爱好是最好的教师。初一的学生刚刚接触历史这门课程，在一起先的学习中就要把学生的留意力牢牢地吸引过来，让他们对历史产生爱好，并获得初步的历史学科思维与方法，这至关重要。故本节课就以造就学生的爱好，获得探寻历史的方法为首要的目标，同时注意对分析、解决问题的实力和团结协作精神的造就。

在实现方面，本节课须要学生提前驾驭信息网络的相关技术。通过调查，学生已经普遍驾驭网络投票、论坛沟通、幻灯片制作三个方面，在活动进展前只须要对学生进展几分钟的网络地图应用指导便可。

活动目标

1.通过在多种资源中找寻历史，对历史学问的搜集、整理，重组，造就学生独立思索，比拟、分析、归纳和综合问题的实力。并通过学生的小组协作，造就学生的合作精神。

2.通过开放式的评价，造就学生敬重、理解、观赏他人的看法和自信念。

3.通过对祖国历史文化的探究、历史文化名人、英雄人物和事迹等，增加学生酷爱家乡、酷爱祖国的情感。

活动流程

［导入说明］柯林武德说：今日由昨天而来，今日里面就包括有昨天。而昨天里面复有前天，由此上溯以至于远古；过去的历史今日仍旧存在着，它并没有死去。大江东去，淘尽了千古风流人物，淘不尽的却是他们曾经奋斗过、挣扎过的历史的痕迹。透过一座古城池、一个古战场、一块石碑，一枚古币、一幅字、一卷画、一套古色古香的家居摆设，像一条条航路，沿着时间的长河溯流而上，这时候，历史就不再遥远，不再抽象。

［投票活动］在活动课以前，通过投票形式，汇总老师与学生的想法，大致列出找寻历史的途径。为学生“找寻历史”的活动供应线索，学生可以依此选择“探究途径”，可以自由的与同道之士组成小组共同探究，也可自成一家搞单干。在找到各种找寻历史的途径之后，须要去逐个落实，这是一个学习相关学问的最正确环节，也是造就学生自学实力的重要过程。

［探究活动］

学生依据探究途径的不同，在论坛上参加到自己的探讨小组，并且协调安排任务。在论坛的小组探讨区内围围着小组选定的途径而进展活动，在活动的过程之中进展开放式的沟通。允许组内或者组外任何成员，乃至非本班的同学但拥有共同爱好者进展探讨、评价，造就了学生的合作精神。让学生体会到在网络时代如何通过互联网与别人进展沟通、协作，这也是互联网时代必备的技能之一。

通过在探究过程当中对于历史学问的搜集、整理，有效提高了学生分析、比拟、归纳问题的综合实力。

［汇总评价］

在小组活动区内，通过投票评比出小组的优秀作品，以此进展公正、公允、公开的评价并将这些成果进展展示。

开放形式的评价可以造就学生说话的语言艺术。而通过展示，学生在收获胜利的根底之上，收获了自信。

[展示活动]

在同学们的参加之下，在找寻历史的征程上，我们又开拓了、发觉了许很多多的新航路。接下来就让我们沿着航路去找寻、重温那已逝的岁月。分成了三种方式进展展示：

1.旅游组：在活动期间，将找寻到的历史，在地图上进展标注。利用地图和地图上面的标注，设计一条文化旅游路途，并且介绍沿线的历史风景。

2.讲演组：一桌、一椅、一人，讲解并描述发生在历史长河中沉浮的那些人和物。

3.展示组：以找寻到的历史为素材制作出精致的幻灯片，拉近历史与我们的距离，讲解并描述这些幻灯片背后的故事。

在展示的过程之中，学生须要运用课件制作软件、网页制作软件、网络地图软件，熬炼了学生的计算机技能，并且通过网络地图，全面提升了学生的读图实力。

老师总结

1.本节课最大的特点在于它的开放性。课堂已经不再限定于固定的时间、地点和固定的参加人。在这堂课上，学生可以依据自己的兴趣参加一个或者几个活动小组，而小组的活动可以在任何时间进展。而开放性的评价和参加，最大限度的扩大了活动的全面。乃至，活动课完毕之后，活动小组、网络地图仍旧可以伴随学生，随时参加到这个开放的活动中来。

2.活动的胜利，确定了学生的创作力。确定大家的团队精神与协作实力，让每个同学在共享胜利的同时，平添一份为班级争光的集体主