创新智能物理课堂教学模式 翻转课堂教学模式.docx

创新智能物理课堂教学模式翻转课堂教学模式

[指导思想]学为主体、教为主导、疑为主轴、动为主线。[教学程序][教学目标]学问与技能：深刻理解电功率是表示电流做功的快慢，知道电功率的单位是w。会用电功率的公式P=W／t=uI进展简洁的计算。驾驭额定功率和实际功率的意义。

过程和方法：视察体验灯的亮度由实际功率确定。学会通过阅读、分析、视察、推理进展学习的方法。

情感看法与价值观：造就学生细心视察四周事物的实力，使学生懂得科学就在我们身边；渗透“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，形成节约用电的意识和习惯。

[教学重点]

深刻理解电功率的定义，学习用试验探究电功率问题。区分实际功率和额定功率。

[教学难点]

实际功率和额定功率的区分及实践意义。

[教学打算]老师打算：一个插座、“220V15W和220V101W的小灯泡、教学课件等。

学生打算：视察家庭中常用的灯泡上面的数据；复习有关电功、速度的内容。

[教学过程]

一、课前预习打算

1．物理学中用哪个物理量表示物体运动的快慢?(速度)它的定义?定义式?意义是什么?一辆自行车的速度是5米，秒，它表示什么?

2．电功表示什么?计算公式?国际单位和生活单位?

二、课上导入

1．让学生视察(或课件展示、实物投影)老师手中的2个灯泡(其中一个是101W的，另一个是15W的)，看上面有哪些数据?你能从中发觉什么?(PZ220-101，220是什么意思?101是什么意思?)

由学生探讨沟通：220表示什么?15瓦和101瓦是代表了什么?

先让学生猜测：假如接人电路将会怎样?

(此时大局部学生会知道101W的比15W的灯亮，此时应引导学生的思路：为什么101W的灯泡亮?做功的快慢即消耗电能的快慢)

2．试验演示：分别将15W和101W的灯泡接在电路中。

学生：视察灯泡的亮度

老师引导：为什么101W的灯泡比15W的灯泡亮呢?

3．谈话导入课题：同学们对于电功率想要知道那些学问呢?

(把学生想要知道的问题写在黑板上，本节课解决不了的可以留在以后解决。)

板书：2、电功率

三、学习新知

(一)电功率

问题1．通过让学生阅读书中的前4段，引导学生得出电功率的学问：

(1)物理意义：电功率是表示电流做功快慢的物理量。

(2)定义：电功率是电流在单位时间内所做的功(或所消耗的电能)

(特殊要让学生理解：什么是单位时间?在课堂中应启发学生自己说出来)

(3)电功率的定义公式：P：W／t

谈话：我们上一节学习的电功的计算公式是什么?引导学生推导电功率的另一个公式：P=UI。

(4)电功率的单位：瓦(w)千瓦(kW)

问题2：运用公式进展计算――国际单位

引导学生得出：P=W／t和P=uI各有其用途，

(1)当知道P、w、t中随意两个时，可以求出另一个。

P-瓦特W-焦耳t-秒

(2)对于P=UI：U-伏特，I一安培。

问题3：稳固练习(我能行)

例题1：一个电饭锅1分钟做了30000J的功，电饭锅的电功率等于()。

例题2：把一盏小灯泡接在2．5V的电源上，通过的电流是0.3A，小灯泡的功率是()

(目的：让学生学会公式的运用；为下一局部进展节约电能的探讨做好打算；引入生活中的计算单位，而关于电功率的计算第四节将有特地的计算课)

学生板演，老师巡回指导。

例题3：一盏白炽灯发光时的功率是101W，表示物理意义是什么?15W呢?

告知学生：PZ220-101中的101就是电功率是101W，它的意义是此灯泡在1s内消耗的电能是101J(前提：在220V的电压下)。

谈话：正是因为101W的灯泡比15W的灯泡在一样的时间内消耗的电能多，所以转化为内能(光能)的能量也就多，这就是为什么101W的灯泡比15W的灯泡亮的缘由。(解决学生生活中的问题，实质：能量的转化)

结论1：白炽灯工作时的电功率越大，灯就越亮。

问题4：电功率计算――生活中常用单位：

引导学生：焦耳这个单位太小，生活中常用千瓦时为单位计算电能。告知学生知道除了用标准的国?际单位以外，还可以干脆用P-kWW-kW?ht-h：为单位

来干脆运算，这样在数值比拟大时更便利。

(1)让101瓦的白炽灯正常工作10小时，电流做的功等于()千瓦时。

(2)一千瓦时的电能可以让40瓦的灯正常工作()小时。

问题5：(我是最棒的)2年3班有40W的灯10盏，每天工作2小时，20天消耗()Kwh的电能，如：果换成光照效果差不多的25瓦节能