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二年级趣味数学教案3篇

二年级趣味数学教案篇1

教学内容：人教版二年级数学下册教材第13页例4

教学目标：

1、使学生能初步理解除法的含义;认识除号，会写、会读除法算式;

2、经历看一看、说一说、分一分等数学活动，掌握用除法算式表示平均分的

方法;

3、感受用除法表示的抽象性和概括性，体会所学内容的价值。

教学准备：课件、小棒、练习本

教学重点：理解除法的含义

教学难点：理解除法算式与平均分活动的关系

教学过程：

一、创设情境，引出新知

1、谈话。

师：同学们，谁知道我国的动物国宝是什么

生：大熊猫。

师：回答正确，我们班的同学真聪明，现在小精灵给我们提出了一个问题：

晶晶是一个可爱的大熊猫，它十分好客，今天它请来四个小伙伴来它的家里做

客，它给每个朋友都准备了竹笋作为午餐，可是，晶晶该怎样把竹笋分给他的

朋友们呢你们知道吗

生：平均分。

2、提出问题。

师：那好，现在我们来看一下黑板(出示例3课件)，晶晶想把12个竹笋平均

放在4个盘子里，每个盘子应该放几个呢请大家帮晶晶想一想。

3、开展活动，解决问题

师：把12个竹笋平均放在4个盘子里，“平均”是什么意思呢

生：平均就是每个盘子里放的竹笋同样多。

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师：回答正确，我们班的小朋友真棒，那接下来，我们用小棒代替竹笋，用

4张纸表示4个盘子，请同学们亲自动手来把这些竹笋平均分一分。(请一名同

学来上台演示一下)

师：谁和他的分法不一样(提问两名学生)有的同学一个一个地分，有的是两

个两个或者三个三个地分，但是无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放

几个竹笋

生：每个盘子里放3个竹笋。

师：请大家回忆我们的操作过程，结合图说一说这幅图(课件)表示的含义。

(把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个)

师在学生发言的基础上板书：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放(3)

个。

(设计意图：利用生动的生活情境和平均分的实践活动，激活学生已有的平均

分的活动经验。再通过直观图，使学生建立平均分竹笋的统一表象。最后结合

图对平均分竹笋的活动进行语言表征。这些活动都为学生建立除法概念做好充

足的准备。)

二、学习新知(除法意义的学习)

(一)认识除号，读除法算式

1、自主尝试，算式表征

师：你能将“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”这件事用一个

算式表示出来吗

学生尝试，教师收集典型案例并展示，请典型案例同学说一说算式所表示的

含义。

师：同学们写的算式尽管形式不同，但都想表达同样的含义，就是“把12个

竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”。

(设计意图：通过让每个学生进行算式表征的再创造过程，培养学生的创新意

识。同时在不断的交流比较中，突出算式所表达的含义)

2、引入除法

师：大家写的算式各式各样，但是不加说明，别人不一定明白你要表达的意

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思，怎么办呢在数学上统一用除法来表示。

师板书：12÷4=3

除号

师(指板书)：这个符号是除号，这个算式读作：“12除以4等于3”(师完成

板书)。

师：今天我们学习的是“除法的初步认识”(教师板书课题)。

(二)除号的由来(渗透数学文化，深化除法的含义)

师：1659年，瑞士数学家拉恩在他的《代数》一书中，第一次用“÷”表示

除法。“÷”用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。

(三)理解除法算式的含义(体会算式中的数与平均分的对应关系)

师：谁来说一说12÷4表示什么

(12÷4表示把12个竹笋平均分到4个盘子里)

师：这个算式中的12、4、3分别表示什么

(12表示有12个竹笋，4表示平均分到4个盘子里，3表示每个盘子里有3

个竹笋)

(四)改写中深化除法意义的理解

师出示课件上由例题改写的3道题

1、把12个竹笋平均放在2个盘里，每盘放()个，除法算式

2、把12个竹笋平均放在3个盘里，每盘放()个，除法算式

3、把12个竹笋平均放在6个盘里，每盘放()个，除法算式