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第五单元教学设计
教材分析
本单元是文言单元，选编了《诗词五首》《叔向贺贫》《与朱元思书》《送东阳马生序》以及口语交际、写作和综合性学习。
《诗词五首》中，《关雎》写一个男子对心仪女子的追求过程，抒发了求之不得的焦虑和幻想求而得之的喜悦，表现了追求爱情的苦与乐。《蒹葭》一诗通过对实际情景的描写和对想象、幻想的描述，淋漓尽致地表达了主人公对心上人的强烈爱慕之情与追寻之苦。《黄鹤楼》写了诗人登临黄鹤楼所见到的情景，通过凭吊古迹，抒发了思念家乡的愁情。《钱塘湖春行》描绘了一幅充满生机的西湖早春图，抒发了诗人对西湖的热爱之情。《江城子密州出猎》借描写“出猎”场面，抒发了词人杀敌卫国的报国热情。
《叔向贺贫》通过叔向与韩宣子的对话，以栾、郤两个家族的事为例阐明了“贫不足忧，而应重视建德，有德行可以福及子孙，无德行往往败家亡身”的道理。
《与朱元思书》叙述了作者乘船自富阳至桐庐途中所见，描绘了富春江的水光山色，抒发了作者对官场的厌倦和对功名利禄的鄙视以及希望寄情山水的思想感情。
《送东阳马生序》通过作者自叙青年时代求学的困难和刻苦学习的经历，并与当今太学生求学之易进行对比，得出“业有不精，德有不成”主要是因为用心不专、不知勤苦求学之理的结论，并劝勉马生及太学生在优越的学习环境中更应勤奋、专心致志地学习。
“口语交际”的主题是“我们今天还需要像古人那样苦读吗”。活动旨在让学生通过搜集资料与联系生活实际相结合，有理有据地表达自己对于“苦读”的认识与体会。力求在活动中培养、提高学生的口语交际能力。
“写作”的题目是“我看苦读精神”。旨在引导学生将自己对“苦读精神”的认识整理成文，做到思路清晰，论据充分，表达合理。
“综合性学习”要求学生分组“编一本自选集”。整理三年学习生活中的习作并选取其中的佳作，组内成员合力编一本自选集，汇集优秀的写作成果。
教学目标
知识与能力
1．了解作家、作品，掌握文言常用实词、虚词的意义和用法，能翻译课文。
2．理解诗词意境，发挥想象，体会、感悟、赏析名句。
3．学习古人论事说理的技巧和思维方式，体会借景抒情、情景交融的写法。
过程与方法
1．通过课前预习，让学生查找和课文有关的背景材料和作者资料。
2．综合运用各种手段，如朗读、译文、背诵，增强学习的兴趣。
3．揣摩语言，提高对诗歌的赏析能力。
4．搜集古人刻苦求学的故事，结合生活实际，理解并体会苦读精神，并以此展开口语交际与写作，提高口语和书面表达能力。
情感、态度与价值观
通过古文、古诗词的学习，体会祖国自然风光的美好以及人与人之间感情的美好。
重点难点
教学重点
1．了解作家、作品，掌握文言常用实词、虚词的意义和用法，能翻译课文。
2．理解诗词意境，发挥想象，体会、感悟、赏析名句。
教学难点
学习古人论事说理的技巧和思维方式，体会借景抒情、情景交融的写法。
教学措施
1．通过反复诵读，品味诗文语言。本单元为古诗文单元，要在疏通句意的基础上反复诵读，培养语感，感受古诗文的语言特点。在反复诵读中发挥想象和联想，勾勒出诗歌描绘的画面，感受诗歌的意境，再结合诗人的生平和创作背景，感受诗人所表达的思想情感。
2．积累文言文知识。文言文的学习离不开对文言知识的积累，因此，学习过程中要对重要文言文知识进行识记，包括实词、虚词、通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式等，并结合以前所积累的文言知识进行归纳整理，对比识记。另外，要结合练习，夯实巩固，学以致用。
3．小组合作，培养自主合作的学习能力，完成口语交际、综合性学习内容。
课时安排
《诗词五首》2课时
《叔向贺贫》1课时
《与朱元思书》2课时
《送东阳马生序》2课时
口语交际我们今天还需要像古
人那样苦读吗1课时
写作我看苦读精神1课时
综合性学习编一本自选集1课时
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