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《猴王出世》教学反思5篇

身为一名刚到岗的教师，课堂教学是我们的工作之一，对教学中

的新发现可以写在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是

小编收集整理的《猴王出世》教学反思5篇，欢迎阅读，希望大家能

够喜欢。

《猴王出世》教学反思5篇1

《猴王出世》是部编版五年级下册语文第二单元的一篇课文，节

选自元末明初小说家吴承恩写的古典神话小说《西游记》第一回。主

要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因

敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢

作敢为的特点。回顾整堂课的教学，总结如下：

1.教学效果（思效）

播放视频，激趣导入。

教学导入犹如乐曲的“引子”，戏曲的“序幕”。多媒体可以更

有效地再现情景，激发学生兴趣的特点。教学时，我借助多媒体播放

影视剧《西游记》的片段，导入新课，营造很好的课堂氛围，很好地

调动了学生学习的积极性，使身临其境，为学生后来的学习提供参照，

给学生视觉美。

2.教学收获（思得）

（1）精心备课，确定目标。

拿到课文，我大吃一惊：如此多古文，学生能明白意思吗？不知

编者是怎么想的？是不是超标了？仔细研读课文，在研读教材解读，

我明白了：课文部分文字之所以遵照原文，保持不变，就是让学生读

原汁原味的经典，让学生走进经典，感知经典。教师只要引导学生

“紧走慢行”即可。再说，学生经过阅读，都能了解意思，不影响对

原文的理解，有了这样的研读教材，我的教学目标更准确了。教学中

我让学生自主阅读：你更喜欢孙悟空的哪一点？为什么？你喜欢的这

一点在《西游记》其他章节有体现吗？有变化吗？然后我组织学生开

展“《西游记》沙龙”，学生讨论，各抒己见，有了自己的阅读，有

了自己的意见，有了讨论，自己的观点更加全面了，这对学生的人生

观的形成有很大作用。

(2)表演动词，品味动词。

本课描写石猴的动词较多，教学中，每个自然段中出现的动词都

是值得细细品味的，因为不仅要考虑到用词的准确，更能了解到具体

的动作之间细微区别。教学课文第二自然段中“石猴进洞”中，我让

学生找出“瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观”这一系列动词，其中“瞑”

学生不是很了解，当我一边讲解，一边向他们做出动作时，他们恍然

大悟，也学着做着样子。于是，我带领学生们一边朗读，一边用手做

出相应的动作。学生们经过配有动作的朗读后，能够熟练地朗读出这

一部分内容。感受到石猴身手敏捷、本领过人的英雄本色，再让学生

带着这种感受读出对石猴赞叹、敬佩之情。因此，教学中关注动词的

使用,从动词的品味入手,往往能起到事半功倍的效果。

3.不足之处（思失）

品读不到位。在教学“石猴是如何称王”这一环节时，品读“连

呼了三声”之后，石猴应声高叫道：“我进去！我进去！”时，没有

指导学生把石猴和其他猴子对比，更没有让学生

《猴王出世》教学反思5篇2

在刚参加工作的时候，我总认为只要按照教学大纲上的要求，按

照课本的编排顺序，按部就班，把课文中的生字、生词、中心思想、

段落大意、难理解的句子教会学生就算是上好课。所以整天只是围绕

教科书在转，重复机械的备课、上课、改本子。久而久之，学生也养

成了被动地接受老师传授的知识，被动地完成老师布置的作业。课堂

上费了大量的口舌，也难激发学生的学习兴趣。

自从新课程改革后，我在分析新课程改革时发现，新课程将１

０％～１２％的课时量给予了地方课程和校本课程的开发与实施，这

时才猛然醒悟学校的课程应该是多样化的，所授的课程应该是可以变

通的。于是我开始试着收集身边的素材，借用校本课这个窗口，来帮

助我的教育教学工作。在这周上《猴王出世》一课时，我把这几年我

收集和整理的和《西游记》有关的神话故事共６篇推荐给学生看，没

想到学生们的兴趣大增，争相传阅。一部分学生还带回家去读给家长

听，并央求家长给他们讲一些其他的故事，在这班学生中掀起写故事

的热潮。一些平时不爱写作文的学生居然也交了一两篇小故事的作文。

后来我把这些故事集中起来，编成了一小本《神话故事集》，在这之

后在学生中激起学生的传阅和写作兴趣。通过这次体验，使我体会到

收集身边的素材，把它和我们的教科书有机地整合起来，利用校本课

用演、说、诵等方式展现。既能切实照顾学生的`兴趣、爱好和特长，

极大地丰富、拓展教育内容，更能保证教育目标的实现，有效地促进

学生自主全面的发展。在这之后，我会逐步学会注意