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《汉字树》教学设计
一、教学目标
1、通过认识与“人”字或“人类”有关的字,观察与“人”字
或“人类”有关字的演化与发展。达到会认并会写这些字,“明理识
字”的效果。
2、在学习这些汉字的过程中,使孩子初步理解汉字之间的内在
联系。了解汉字具有表意、表音和表形这一特征。在写字教学中养成
良好的书写习惯。
3、增强学生主动识字、写字的愿望,并让学生喜欢运用字理识
字的方法学习生字。初步体会到中国汉字的文化内涵。
二、重难点
通过汉字演化过程使学生了解所字的字形和意义以及这些汉字
之间内在联系。了解我国汉字具有表意、表音和表形这一特征,达到
“识一字明一理”。
三、教学过程
围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现“明理识字”教学思想。
注重的汉字的基本特征和学生的观察体验,教学步骤环环相扣。本课
安排一个课时完成。下面具体说说教学步骤:
(一)导入新课(3分钟)
叶圣陶先生说过:“亲始于入境。”出示仓颉造字的图片,讲
解仓颉的生平和仓颉造字的过程,并且说明仓颉造字与我国传统节日
“谷雨的关系。
(二)讲授新课(35分钟)“人”字及“人”字组成的合体字
“从、北(背)、比、并众”
图片演绎“人、从、北(背)、比、并、众”七个字的甲骨文
和楷体,总起本课的学习内容,人的甲骨文为一个侧面站立的人形。
通过甲骨文“人”字卡片学生拼一拼,看一看人字能拼出哪些字。由
此建立出汉字组合的进本规律。
(三)汉字家庭成员中的“大人们”——“大、夫、天、立”,
初步建立汉字间的纵衍生向联系。
逐个图片出示在“人”字基础上变化而成第一组成员“大、夫、
天”的演化过程。出示步顺序为:甲骨文、金文、小篆、楷体。学生
边猜边学,通过大字加一笔能变成什么字,来学习“夫、天、立”三
字。即在头上加一笔,表示一个大人带了一个簪子,就是“夫”字,
在头顶上加一横即是“天”字,在脚下加一笔即是“立”字。在大字
两边加上两个小人,学生们用字卡拼一拼,教师动作演示,即“夹”
字。在大字下面加一个“口”字,即是“去”字。
(四)汉字家庭成员中的“孩子”——“子、仔、保”培养孩子
的推理思维。
通过观察“儿、子”的演化过程。强化“象形字”的特征。抓
住这两个字的甲骨文、金文字形生动可爱的特点,通过表演的方式充
分引发学生的识字兴趣,在此基础上,出示“仔”字和“保”字的演
化过程,结合生动的图片演示“子”字为一个大头,四肢短小的婴儿
形象。
(五)手与“人”字的关系。
出示一个甲骨文的手的形象,与一个“人”字组合。即会生成
两个字“付”,用手拿着东西,表示正在付钱的动作。一只手抓住一
个人,表示赶上抓住的“及”字。通过选择字义来学习“及”字的三
个意思。试题如下:A、跟得上,赶得上。B、达到合格。C、连词,
和,跟。1、考试的时候60分才算及格。()2、爸爸、妈妈、
以及爷爷奶奶都很疼爱我。()3、妈妈,别化妆了,电影就要开
始了,我们快来不及了。()
书写“及”字,注意书写笔画横折折撇,孩子和教师分别板书。
(六)脚与“人”字的关系
出示表示脚的形象的“止”的甲骨文,与“人”字组个,生
成“企、奔”二字。“企”一个人在踮着脚尖远望。表示企盼、企望
的意思。“奔”字下面有很三个脚,所以表示一个人跑的很快。
(七)学会汉字很有趣
提出两个问题:好朋友为什么被称为“小伙伴”?“笨蛋”真
的很笨吗?分别讲解“伙伴”是古代军队中十人一组吃饭的人被称为
伙伴,“笨蛋”是古代竹子销了皮的形象。这些字本来的意思都很有
趣,可是现在的我们对它们一无所知。
(七)归纳总结——“识字应明理”
强调习得本课“母体字”——象形字的重要性,倡导“识字应
明理”的理念,增强学生识字的兴趣和信心。引导孩子关注中国汉字
文化。
(九)作业
根据本课的开放性和学生基本素质,作业设计业极具开放性,我
布置的作业是:“人”字的家庭成员不仅仅只有这几位,请同学课下
开动脑筋,去寻找更多的家庭成员
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