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《教师专业发展》作业及答案
一、名词解释
1.教师合作——所谓教师合作,就是教师们为了改善学校教育
实践,以自愿、平等的方式,就共同感兴趣的问题,共同探讨解决的
办法,从而形成的一种批判性互动关系。
2.教师文化—所谓教师文化的内容,是指在一个特定的教师团
体内,或者在更加广泛的教师社群之间,各成员共享的实质性的态度、
价值、信念、假设和处事方式等;所谓教师文化的形式,是指教师与
同事之间具有典型意义的相互关系的类型和联系的方式。
3.实践性知识——:所谓实践性知识,是教师真正信奉的,并在
其教育教学实践中实际使用和(或)表现出来的对教育教学的认识。
它包括教师的教育信念、教师的自我知识、教师的人际知识、教师的
情境知识、教师的策略性知识、教师的批判反思知识等。
4.批判性思维——它泛指个人对某一现象和事物之长短利弊的
评断,它要求人们对所判断的现象和事物有其独立的,综合的,有建
设意义的见解。
5.(加德纳的)多元智能理论——1983年,加德纳提出了多元
智能理论。根据加德纳的理论,智力是多方面的,并且有多种表现
形式。加德纳确定了七种人类智力:语言智力、数学逻辑智力、空间
智力、躯体运动智力、音乐智力、社交能力。加德纳最近又增加了自
然智力,作为第八种智力。在他看来,这些智力都不是独立存在的,
而是总是相互作用的。
6.教师职业道德——简称师德,是指教师在从事教育劳动过程
中所应遵循的调整教师与学生、教师与教师之间关系的比较稳定的行
为规范和应具备的道德品质。作为职业道德的一种表现形式,它是一
定社会或阶级对教师职业行为的基本要求的概括。
7.探究性教学——探究性教学由英文“inquirylearning”翻译而
来,它最初由美国生物学家、课程专家施瓦布提出。按照施瓦布的定
义,探究性教学即是指儿童通过自主地参与获得知识的过程,掌握
研究自然所必须的探究能力;同时形成认识自然的基础——科学概念;
进而培养探索未来世界的积极态度。根据美国《国家科学教育标准》
的表述,“探究性教学”也包含了“科学探究”在科学教育中的含义,
即探究性教学是对“科学探究”的探究,也即探究性教学是要让学生
像科学家从事科学研究那样未学习科学,领悟科学研究的直谛。
8.人本化学生观——人本化学生观至少包括三个方面的含义:
其一,学生是发展中的人。学生是不断成长发展的个体,具有巨大的
发展潜能;其二,学生是独特的人。把学生看作是单纯抽象的学习者
是错误的,学生是有着丰富个性的完整的人。其三,学生是具有自主
性的人。学生是学习的主体,他们有权利、有能力就自己的学习做出
合理的决定,教师不能代替他们读书、求知,不能代替他们发展自我。
教师应该充分尊重学生的自主性,为充分发挥学生的自主性营造和谐
的氛围和创造便利的条件。
9.教育机智——教育机智就是教师在特定的教育情境中,依据学
生的具体情况,选择能对学生施加积极的教育影响、促进学生全面发
展的手段,并作出符合各种具体教育情境的教育决策和付诸实施的能
力。
二、简答题
1.合作对于促进教师专业发展有何重要意义?
合作对教师专业发展的意义:(1)合作有助于教师发展意愿的
激发与强化。(2)合作有助于教师个体反思能力的提高;(3)合作
有助于促进学校组织学习。合作有助于教师的个人知识、实践知识的
总结和推广;合作有助于学校组织文化的形成、传授与变革。
2.教师合作应具备哪些基本特征?
加拿大学者哈格里夫斯(Hargreaves,A.)的论述,真正意义上的
教师合作应具备这样几个特征:(1)自发性,即合作关系非外力诱
发,而是每个教师自发地形成的;(2)自愿性,即合作关系是一起
工作过程中形成的,其实践既非义务也非强制;(3)发展取向性,
即合作是指向教师专业发展的;(4)超越时空性,即教师相互交往
不受时间和场所的限制,可以充分地进行;(5)不可预测性,即合
作的结果不一定表现为成果,因而不能简单地预期。
3.新概念的“教”有哪些明显特征?
新概念的“教”应该有以下几个明显的特征。(1)教学的目标
不再是让学生掌握固定不变的知识,而是培养学生的自我学习能力以
及创新精神。(2)承认教师是“教”的主体,但并不意味着他们能
够取代学生在学习中的主体地位。(3)“教”的过程是一种师生交
流、互动的过程。(4)“教”是建立在“乐学”基础上的“乐教”。
4.创新型教师
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