《尊严》教学设计.ppt

北京市义务教育课程改革实验教材

语文第七册7.《尊严》教学设计崇文区教育研究中心小语室宋浩志一、教学设计理念：1.在尊重教材的基础，努力开发教材，沟通课内与课外。2.结合教材的特点，利于进行探究性的学习活动。通过让学生在学习中质疑、解疑，深入理解课文，获得情感的体验，从而提高阅读能力。3.利用教材，注意设计多样的语文实践活动，在活动中提高学生综合运用语言的能力。二、教学重、难点教学重点：通过抓住哈默的表现，体会他自尊的可贵品质。教学难点：理解杰克逊大叔对女儿说的话:“别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的含义。三、课时安排及目标：第一课时1.了解课文内容，从哈默的表现中体会他自尊的可贵品质。2.学习本课生字、词语。3.分角色朗读课文。第二课时1.分角色朗读课文。2.会用“朴实”“款待”选句。3.自主识记生字，指导书写汉字。四、教学过程：（一）出示图片，导入新课。四、教学过程：（一）出示图片，导入新课。（二）初读课文，自学生字，读准字音，读通句子。（三）感体感知，解决第一次质疑，进行二次质疑。哈默杰克逊骨瘦如柴送到面前↓↓找活儿干没有活儿↓↓不能白吃吃完再干↓↓干完再吃为我捶背↓↓俯身捶背十分惬意↓↓狼吞虎咽留在庄园↓↓一把好手许配女儿四、教学过程：（一）出示图片，导入新课。（二）初读课文，自学生字，读准字音，读通句子。（三）感体感知，解决第一次质疑，进行二次质疑。（四）抓住重点，品味语言，解决二次质疑。1.认真默读课文2-5自然段，找一找哈默是怎么说的，怎么做的？读一读，谈谈你的体会？2.给学生自主学习，自读自悟，合作交流的时间。3.在学生汇报中教师引导学生抓住语言因素，引导学生读中感悟，提升认识。（1）当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我坐吗？”当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我坐吗？”（2）①我不能不劳动就得到这些食物！我要靠劳动得到这些食物！②我不能不劳动就得到这些食物！我不能不劳动就得到这些食物。（3）不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！等做完了您的活儿，我再吃这些东西！四、教学过程：（一）出示图片，导入新课。（二）初读课文，自学生字，读准字音，读通句子。（三）感体感知，解决第一次质疑，进行二次质疑。（四）抓住重点，品味语言，解决二次质疑。1、认真默读课文2-5自然段，找一找哈默是怎么说的，怎么做的？读一读，谈谈你的体会？2、给学生自主学习，自读自悟，合作交流的时间。3、在学生汇报中教师引导学生抓住语言因素，引导学生读中感悟，提升认识。4、互动交际，提升认识，理解“尊严”的含义。（五）拓展交际，训练语言。第二课时一、引入资料，全面认识哈默的成功。二、指导造句。三、自主记字。四、指导写字。不当之处请批评指正！

谢谢大家！2004年7月**