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第2课时分数的再认识(二)
课时目标导航
一、教学内容
认识分数单位。(教材第65页)
二、教学目标
1．在具体情境中，认识分数的分数单位，进一步体会“整体”与“部分”的关系。
2．理解分数单位的意义，能熟练找到一个分数的分数单位。
3．积极参与数学活动，激发对分数学习的兴趣和求知欲。
三、重点难点
重点：认识分数的分数单位，理解分数单位的意义。
难点：能熟练找到一个分数的分数单位。
四、教学准备
教师准备：课件PPT、硬纸板、剪刀、纸条。
学生准备：硬纸板、剪刀、纸条。
教学过程
一、情境引入
师：同学们，这是老师准备的一张长纸条，老师把它作为“一个整体”。(教师将纸条
对折)
师：对折后，一份是原来纸条的多少？
1
学生思考，并回答：。
2
师：老师再对折了一次，现在一份是原来的多少？(教师将纸条再对折)
1
学生思考，并回答：。
4
1
师：老师再对折就会出现。每个都是几分之一，这到底代表什么意思呢？这就是我们
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今天要探究的问题。[板书课题：分数的再认识(二)]
二、学习新课
1．量一量。
(课件出示教材第65页主题图)
(1)量出数学书的高。
①教师组织学生利用教材附页3图1的纸条，量一量数学书的宽。
②学生利用小纸条动手操作。
③教师巡视，指导有困难的学生。
1
教师引导学生总结：数学书的宽是3个纸条长，每个纸条长是数学书的宽的。
3
(2)量出数学书的长。
①教师组织学生利用教材附页3图1的纸条，量一量数学书的长。
②学生利用小纸条动手操作。
师：大家遇到了什么问题？
学生反映问题：量了4次之后还剩一点，但是5次又太长了。
师：我们学习了分数，知道分数是表示将一个整体分成若干份取其中的一份或几份，那
大家可以用分数来表示剩下的长度吗？(学生分小组讨论，小组指派代表板演)
教师提示：可以将剩下的纸条对折，对折两次后测量正好。
师：把剩下的纸条对折两次之后这张纸条的长度是多少呢？怎样表示？(学生独立思考，
小组讨论、交流)
教师引导学生明确：把纸条对折两次，就是把纸条当作单位“1，”平均分成4份，取其
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中的一份，用分数表示是。用纸条的为标准测量剩余部分，剩余部分的长与纸条的的长
444
度一样长。
2．分数墙。
下面是一个“分数墙”，填一填，想一想，你发现了什么？(课件出示教材第65页“分
数墙”)
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