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医学信息
·3780·No．082011MEDICALINFoRmⅡoN学术探讨
值观与护理职业角色定位造成了男护生自卑和心理压力的主要来源。其在全校范围内营造一种有助于男护生身心和谐的学习生活环境。在班级管
次，大学时期是个体自我同一性和自我意识进一步发展的关键时期，自我概理、校园活动和教学实践中给予男护生更多的无条件积极关注和精神支持，
念与护士角色的冲突，引发了男护生的自我怀疑、矛盾和焦虑心理。最后，使其能够更好地融入集体，找到心灵上的归属感与安全感。
尽管男护士就业前景看好，但面对我国持续处于就业高峰期的事实，大部分3．2．5加强心理干预措施的作用。学校心理健康教育中心利用心理
男护生并不对自己的就业前景感到乐观。同时，护士行业的收入普遍偏低，咨询、团体训练和心理情景剧等活动加强对男护生心理问题的干预，形式多
这与男护生的职业理想有一定的差距，这种从实质到心理的落差使他们在样内容丰富的活动为男护生缓解心理压力、发泄不良情绪、促进心理健康搭
就业前后都承受着巨大的心理压力。建了平台。
3．2缓解男护生心理压力的心理干预措施：
参考文献
3．2．1加强人学教育和专业教育。在男护生入学之初，多层次全方位
[1]杜彩素，吴之明，杜鹃．对我国男护士现状的分析与关注[J]．国外医学
地开展专业思想教育，结合当今护理行业的发展趋势，从新角度阐述讲解男
护理学分册，2005，24(8)：405—406．
性从事护理行业的优势和意义，让男护生对护理专业拥有更全面深刻的认
[2]许可，黄芳，张泽华．男护生心理压力源的质性研究[N]．护理学报，
识。另外，利用优秀男护士的典型案例，开展榜样教育，利用榜样的力量进
2010，3(17)：75．
一步增强男护生的职业心理。
[3]曲海英，王丽萍，沙丽萍．社会性别与男护士的职业困惑[13．医学社会
3．2．2建立男护生心理档案。在入学之初，采用UPI大学生人格问卷
学，2o08，29(5)：95—96．
对每一位男护生进行心理测量，根据测量结果对男护生进行分类建档，并对
[4]颜婉华，曲海英，赵晓敏，徐凌忠．高等护理专业男生心理体验的质性
测量结果在统计学上具有显著意义的个体进行访谈和心理干预。
研究[J]．胡护理学杂志，2Oo9，9(24)：74．
3．2．3加强对男护生自我意识发展的引导。通过心理讲座、心理学著
[5]OkminecGDPerceptions0fnu~ingeducationheldbymalenu~ing
作和宣传知识画册等，积极引导男护生自我同一性的建立和自我意识的整
smden~．WesternJNursRes，1994，16(1)：94—107．
合发展，帮助男护生正确客观地认识自我，进一步平衡自我概念与护士角色
[6]李桂玲，吴秀芹．男护生的专业认知度及心理社会因素对职业生涯影
之间的冲突，缓解矛盾和焦虑心理。
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