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中学地理课外活动的意义、内容与指导方法

第一篇：中学地理课外活动的意义、内容与指导方法

中学地理课外活动的意义、内容和指导方法

（一）中学地理课外活动的意义

1．启迪智慧，增长才干学生参加课外活动，在生动、活泼、主

动的气氛中学习，经常要自己动脑思考、动手操作，思维在活跃状态

中迅速发展。特别在科技活动的学习和实践中，需要独立思考处理问

题，有时需要奇思妙想和“灵机一动”，迸发出智慧的火花。这些都

有助于智力的发展和动手能力的增强，有的学生说“课内长知识，课

外练本领”这话是有一定道理的。

2．激发兴趣，拓宽知识地理课外活动以其丰富多采的内容、生

动活泼的组织形式，以及大量的实践活动，让学生广泛接触自然或社

会，非常适合学生的好动心理和追求新奇事物的特点，因而学生对地

理课外活动怀着浓厚的兴趣。同时由于在活动中使学生有机会接触更

多的地理事物，了解更多的地理现象，深入社会，探索自然，了解乡

土，甚至通过夏令营等活动有条件作地理旅游，感受到祖国山河的壮

丽，开阔胸襟，拓宽知识。

3．因材施教，充分体现学生主体地位的作用开展地理课外活动

是因材施教的重要途径，可满足喜爱地理、渴求学到更多知识的学生

的需要，促进其智力发展与才能的增长。在参加地理科技活动时，学

生可获取较新的科技信息，了解到一些新的科学发现和成就，在掌握

比课堂学习更多的知识基础上，他们更有条件自己驾驭知识，参与设

计活动和动手进行科技制做，充分发挥创造性。教师可从每个学生的

实际出发，分配任务，提出要求，使学生对参加活动的目的、态度、

兴趣、方法等都十分明确，充分体现其主体地位的作用。

4．教学相长，有利于新型师生关系的形成在地理课外活动中，

学生的创造性和聪明才智受到重视，得到发挥。由于面对新的信息获

取途径，他们有时可能会提出一些更新、更完美的主张，或向教师介

绍一些他所听到、看到、学到的新知识，师生交流机会更多了，教师

的权威将不再建立在被动的基础上，而是建立在与学生共同参与活动，

以促进他们能力的充分发展上。教师不是无所不知的权威，更多地是

顾问和向导，他也将从学生那里学到自己还不了解或未接触过的东西。

教学相长，能促进教师更快地学习。学是为了更好地教。而师生关系

也因此而更融洽和谐，在共同的活动中形成和发展。生动活泼的课外

活动会给学生留下深刻的印象，活动的组织者和指导者也使学生毕生

难忘。

（二）中学地理课外活动的内容

根据学校和教师的条件以及学生的爱好，教师可组织学生进行天

象观察、气象观测、地震测报、环境监测；阅读地理课外读物；观看

地理影片、地理电视节目；制做教具、模型、观测仪器；举行地理晚

会、专题讨论会；开展地理知识竞赛；进行野外考察、乡土地理研究、

地理专题调查等，由于不受教学大纲与教材的制约，活动内容和方式

丰富灵活，可扩大到地学范围，但归纳起来，可分为以下几类：

1．野外考察活动野外考察是进行地学研究的基本方法，活动内

容很多，常见的有地质、地貌、河流、湖泊、海岸、洞穴、土壤、森

林、草原、沙漠等考察。还有一些特殊的地质地理现象如火山地貌、

冰川景观、泥石流及地震等也应列入野外考察的范围。此外还可开展

乡土地理考察、环境地学考察，区域综合自然地理考察等。

2．观测活动观测活动是对某些自然现象或地学要素进行较长时

间的、系统的观察或测量。并对此作出记录，积累资料，进行分析综

合，作出科学结论。观测活动的内容有气象观测、物候观测、天象观

测、环境监测（如大气、水、土壤、噪声等的监测）等。

3．模型制做与测绘活动地学模型具有形象、直观的良好视觉效

果，能加深对知识的理解。根据模型制做的性质和用途，可分为：地

形模型（包括各种地貌模型、风景点模型、区域地形模型等）、地球

仪模型、地理景观模型（如景观布景箱、景观浮雕、台式景观模型

等）、地理原理演示模型（有静态式如矿物晶体、地质构造——褶曲、

断层、等高线模型；动态式如火山喷发、自流井、傅科摆等）。测绘

活动是测量数据、绘制地图的技能训练活动。在水土保持、农田水利、

乡镇规划、环境保护、资源调查、气候气象研究、土地利用改造等建

设方面都需要测量的数据和地图。通过测绘活动，学生可绘制学校平

面图和进行街道、渠道等小型测量活动。

4．区域环境调查活动保护环境是我国的一项基本国策，开展环

境地学科技活动对进行环境教育具有重大的战略意义。除前面已提到

的环境监测活动外，进行环境调查也