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《用除法解决问题》教学反思范文（精选6篇）

《用除法解决问题》教学反思范文（精选6篇）

作为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教

学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思要怎么写呢？下面是

小编为大家收集的《用除法解决问题》教学反思范文（精选6篇），

欢迎大家分享。

《用除法解决问题》教学反思1

一、教材的处理

按照教材安排，用分数乘法解决数学问题是在第二单元，用分数

除法解决数学问题是在第三单元。如果分开来进行教学，学生由于受

定式影响，学分数乘法应用题时，都用乘法；学分数除法时又都用除

法，看似掌握很好，一旦混合一部分理解能力较差的学生就会混淆，

看来还没有掌握“求一个数的几分之几是多少？”和“已知一个数的

几分之几是多少，求这个数”这类题的分析方法。因此，我们就把两

类应用题放在一节课进行对比教学。

二、运用了体验式教学模式。

启动体验阶段。我通过提出“我们为什么要学习数学？”来引导

学生明确学习的目的性，从而调动学生学好本课知识的积极性。

体亲历时阶段。首先是自主体验，通过学生自己的独立思考，列

式计算；初步获得解决问题的方法；接着是小组体验，通过小组讨论，

逐步形成共识；最后是班级交流，呈现学生的不同解题策略，分享他

人的成果。

总结内化阶段。引导学生比较两道例题，找出两道例题的异同，

感悟到解决问题的一般方法。

应用提升阶段。这个环节分成2步：

（1）基本练习，通过比较，进一步巩固解决此类问题的一般方法。

（2）拓展练习，通过让学生解决较难的此类问题，进一步培养学

生分析问题、解决问题的能力。

三、关注解决问题的方法指导

这节课，我不仅关心学生是否会解答问题，更关注解决问题是采

用了什么方法。首先通过让学生独立做、小组讨论、全班交流等方法

得出解决这类数学问题的一般方法：先划出题中的关键句、圈出单位

“1”，再写出关系式，然后代入数据，最后列式解答。

四、不足之处

在练习时，大部分学生能用所学的方法来解决问题，但仍有个别

学生用自己的方法来解决问题。对这少部分学生，教师既要肯定他们

的方法是正确的，但要引导他们最好采用所学的一般方法，这样便于

学习“稍难的分数、百分数的解决问题”。

总之，数学教学注重的是培养学生的逻辑思维。所以不管在什么

类型的应用题教学中，分析数量关系应该是教学的重中之重，我们应

该潜移默化的给学生渗透一些分析问题的方法，提高学生分析问题的

能力。

《用除法解决问题》教学反思2

本节课的内容选取学生熟悉的素材开展教学，这样就保证了所有

学生都具有参与学习的经验和基础，在教学素材的组合上，既充分考

虑了知识之间的内在逻辑，联系呈现方式，图文并茂，形式多样。

“例5”主要目的是让学生能运用有余数除法的知识解决生活中的简单

问题，让学生感悟到数学来源于生活，又应用于生活。同时通过解决

问题，进一步加深对余数意义的理解，巩固有余数除法的计算方法，

这课也是后继学习其他解决问题的基础。

本节课的教学内容是让学生认识“进一法”和“去尾法”，并初

步能根据具体情况合理使用“进一法”和“去尾法”解决生活中的实

际问题。课前学生通过预习已经对所学的内容有所了解，课堂上，重

点帮助学生理解“最多坐4人”“至少”的含义，然后同学学生看、

想、画、说、算等实践活动，帮助学生理解余数在这时候就需要“进

1”。为了让学生理解余数除法的另外一种情况，设计了“买面包”的

场景。“有10元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？”10÷3=3

（个）……1（元）还余下1元呢，应该再加上1个面包吗？剩下的1

元不够再买一个面包，所以用“去尾法”最多只能买3个面包。在学

生初步学习完“进一法”和“去尾法”之后，引导学生把两种方法进

行对比，让学生透彻理解两种方法的联系和区别。

通过课堂练习，让学生在探究知识的过程中，拓展知识，锻炼思

维。

《用除法解决问题》教学反思3

本节课是在学生已经刚刚学习了“有余数的除法”的基础上进行

学习的。教学目标是让学生会运用有余数除法的知识解决简单问题。

通过解决问题，进一步加深对余数意义的理解，巩固有余数除法的计

算方法。本节课的教学内容是让学生认识“进一法”和“去尾法”，

并能根据具体情景选择使用“进一法”或“去尾法”解决问题。

通过租船的问题情境