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《少年闰土》教学反思(15篇)

《少年闰土》教学反思1

《少年闰土》一文，作者采用倒叙的方法，一开始就把所要

介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外

貌、动作、语言的特点，逐步回忆、依次叙述，一步一步地刻划

出了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。

我在教学时，引导孩子从“看瓜刺猹”这一事件入手，通过

品读闰土和“我”的对话来感受“看瓜刺猹”的有趣以及闰土的

勇敢。课文的第一自然段是很重要的部分，因此我首先引导学生

感受句子所描绘的情境，知道时间、地点、人物、环境、故事情

节是事件不可缺少的重要因素，为后面的扩写环节做好铺垫。然

后用形象的课件再次把学生带入情境当中，同时也是辅助学生背

诵该段落的一种手段。我觉得孩子们在经过品读和形象感受之

后，能背下来的人挺多的。这个办法较好。

“雪地捕鸟”这一事件比较简单，我花的时间就相对较少，

我只是抓了其中的几个动词，在学生稍稍品读之后，利用几个动

词把事件串连起来，不少孩子也能当场背下来果较好。

我这节课的第三个任务是引导孩子们理解“他们都和我一

样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话。硬邦邦地要孩

子们从字面上理解，我想有点难度，于是我采用对比的方法来引

导孩子理解。“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼

儿时，“我”在干什么？孩子们发挥自己的想象，有的说“我”

可能在烤火、有的说“我”可能在读四书五经，还有的说“我”

可能在背古诗……我觉得他们说得都有道理。再对比一下闰土和

“我”的生活，学生就自然能理解为什么作者说自己只看得见“四

角的天空”了。

我教学的第四步是让学生了解外貌描写对刻画人物形象的

重要性。学生从作者对闰土的外貌描写中了解了闰土。如“紫色

的圆脸”可以看出他生活在海边，经常被海风吹，太阳晒，从“头

戴一顶小毡帽“可以看出他生活在江南一带，“项戴一个银项圈”

可以看出他的父亲非常爱他。这个环节也是为扩写做铺垫的。

我让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨

房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项

圈。”读一读，然后进行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌

描写中，可以看出他是一个什么样的人？”学生都能从这些外貌

中看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子，在老师的引

导学生体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带

农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，

海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人，说明

外貌描写得传神能让读者准确地认识人物。

“学以致用”是我们教学的根本，孩子们把从文本中学到的

方法用到自己的写作中，这是一件很好的事。因此，这节课我把

时间挤了出来，让孩子们在课堂上现学现写——仿照“看瓜刺猹”

扩写“海边拾贝”或“看跳鱼儿”，要求写清楚事情发生的时间、

地点、人物、环境和故事情节。

在以后的教学中，我们应根据课文特点，选择读写结合点，

给学生提供有效借鉴的对象，及时让学生模仿，使语言运用练习

成为有源之水，有本之木，从而不断提高学生的写作水平。

《少年闰土》教学反思2

学习目标

1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解

课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、

活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上

下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

课前准备

课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。

教学过程

第一课时

谈话交流，导入新课

我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的

头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你

们知道他是谁吗?(鲁迅)

学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学

习去认识、了解鲁迅先生吧!

今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇__《少年闰土》。

板书课题，齐读课题。

检查预习，整体感知

1、学生分段朗读课文，纠正字音。

默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的

地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下