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《中小学作文教学现状与对策研究》结题报告

（一）课题的提出

我所在的学校是一所九年一贯制义务教育学校，每当学生升入初一后，老师和家长都会发现

这样一种奇怪现象：有些同学进入初中后，简直判若两人。在小学他们作文写得很好，记事

清楚、完整，层次还分明，经常获得老师的赞誉；可到了初中，他们却感觉无从下笔，写作

丝毫没有进步，有的甚至还退步。经过仔细分析研究，我们发现造成这种现象的原因，主要

是中小学作文教学不衔接，导致学生写作学习困难、教师教学艰涩，致使整个作文教学陷入

困境，这个问题已经成为困扰中小学语文教师的一个棘手问题。

怎样指导学生的作文由小学顺利过渡到初中呢？教育学、心理学的规律告诉我们:在教学活

动中，明确教学目的是关键，是起点；要实现教学目的，就要激发学生正确的学习观，培养

良好的学习习惯和学习方法。解决好这些问题，对提高学生的语文能力及语文成绩至关重要。

（二）实验的理论依据

1、早在1998年中共中央就提出了全面实施素质教育的要求。而语文学科以它独有的方式和

不可替代的地位在素质教育中起着重要的作用，作文教学作为语文学科的重要实践基地，其

地位更是举足轻重，是实施素质教育的重要途径。作文教学不仅能培养学生的观察能力、思

维能力、想象能力和创造能力，同时，“作文先做人”，提高学生的思想认识水平，提高学生

的品德修养和审美情趣，使他们逐步开成良好的个性和健全的人格，树立正确的人生观和世

界观。作文教学质量如何，直接影响着学生语文素质和思想道德素质的形成和提高。

2、根据系统论观点，作文教学是语文教学中的重中之重，作文教学是一个整体，小学、初

中阶段是作文教学的基础阶段，将小学高年级及初中作文教学结合，始终坚持从作文教学的

整体性、相关性、层次性、有序性出发，及时灵活地调节各教学要素、各教学环节组合的方

式，从整体优化的角度协调处理好两者的衔接，使作文教学过程处于良好、有效、有体系的

运行状态，最终实现中小学作文教学协调的、连续的发展

3、著名心理学家、教育家布卢姆提出的“掌握学习理论”主张：“给学生足够的表现自我的

空间，通过他们自己的努力，应该都可以掌握学习内容”。“不同学生需要用不同的方法去教，

不同学生对不同的教学内容能持久地集中注意力”。

4、教学最优化理论：前苏联著名教育家巴班斯基的“教学最优化理论”的核心是：教学过

程的最优化是选择一种能使教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的

教学效果的教学方案并加以实施。教学中的分层评价是实现这一目标的有效方式之一。

（三）课题研究的原则

（1）实践性原则

我们知道，作文与生活紧相连，作文是生活的真实反映。因此，在作文教学中，教师必须为

学生搭建一个实践活动的“平台”，在课内外和校内外组织学生开展丰富多彩的作文活动，

开拓学生的视野，延伸作文的空间。通过多种形式的作文活动，引导学生从热爱作文活动中

“暗渡陈仓”，从而巧妙地让学生热爱作文，逐步提高个性化作文能力。

（2）开放性原则。在教学观念上，要紧密联系生活，在教学内容上以现行教材为载体，但

又不局限于现行教材，课内与课外自然衔接；在教学模式上，不固守一种单一的模式，力求

用多样化的作文教学来满足学生的需要；在教学方法上，坚持启发式和讨论式，引导学生主

动积极地探索、发现新途径。

（3）分类指导与全体参与原则：考虑各层次学生的实际需要，分类指导学生，尽可能地引

导每一名学生参与学习过程，调动学生学习积极性，使学生都有信心，通过自己的努力，顺

利完成中小学作文衔接过渡。

（4）求实性原则。我们倡导实事求是的科学精神，通过实验，探索阅读和写作教学的普遍

规律，追求最佳的阅读和写作教学效果。

（5）开放性原则。因人而异，因地制宜，广泛吸收已有的实验研究成果，广泛团结有志于

教学实验与改革的同仁，求同存异，共同切磋探讨。使课题研究呈现生动活泼，百花齐放的

大好局面。

（四）研究目标及方法

目前，中小学语文作文教学衔接出现了严重脱节的现象，影响了学生学习语文的积极性，为

此，探讨出中小学语文作文教学衔接的途径和方法，使中小学作文教学衔接时少走弯路，提

高作文教学效率，全面提高学生的语文素养和语文能力。具体目标如下：

1、探讨中小学作文教学要求、内容、方法和手段的差异。

2、探讨出中小学作文教学的空白处，寻求突破口。

3、探讨中小学作文教学的时间安排、学习方法、习惯对语文能力的影响。

4、探讨中小学作文教学脱节的主要心理因素，找出与学生心理对话的途径，在教法与学法

的结合上寻求接轨点。

5、探讨中小学作文教学衔接的途径、方法和需要解决的重点问题。

研究方法

1.