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部编版三年级语文下册教材分析及完全解读

部编版三年级语文下册教材分析及完全解读

一、教材概貌

统编义务教育语文教材三年级下册遵循全套教材的总体编写思路,沿用三年

级上册的编写体例。

本册共安排了八个单元,其中“可爱的生灵”“寓言故事”“观察与发现”

“多彩童年”“奇妙的世界”“有趣的故事”这六个单元是常规单元,“中华传

统节日”是综合性学习单元,“大胆想象”是习作单元。

具体内容见下表。

二、阅读编排特点

(一)择取内涵丰富的课文,充实学生的精神世界

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教材精心挑选各种主题、各种体裁的课文,力求通过内涵丰富的文本,全方

位地充实学生的精神世界,落实“立德树人”的目标。

有的课文,以榜样人物的言行,给学生以优秀品质的示范。比如,《我不能

失信》讲述了宋庆龄童年时代信守诺言的故事,帮助学生树立诚信重诺的生活态

度;《蜜蜂》表现了科学家法布尔严谨求实的态度,能让学生深入感受格物致知

的精神和一丝不苟的科学品质。

有的课文,语言生动、鲜活、优美,具有很高的文学价值。比如,《燕子》

一文,语言充满诗意,把寻常的小动物描摹得美丽动人,并承载了作者深厚的情

感;《昆虫备忘录》一文,思维跳跃,用闲谈式的语句,表现自由的乐趣;《肥

皂泡》一文,语言唯美多变,情感细腻。教材希望通过这些独具韵味的课文,初

步提高学生的文学品位和审美修养。

还有的课文,贴近三年级学生的生活实际,富有儿童情趣。比如,《童年的

水墨画》描述了儿童课外生活的自由与欢愉;《剃头大师》讲述了诙谐的儿童故

事,其中的幽默之处,能让三年级学生产生共鸣。编排这些课文,能保护学生天

真烂漫的童趣,使学生对阅读学习产生持续的兴趣。

(二)多种路径形成合力,提供传统文化的养分

教材通过多种形式编排传统文化内容,力图由此形成合力,提供充足的传统

文化养分。

教材安排了两次古诗课文。第一单元中的古诗课文,有“泥融飞燕子,沙暖

睡鸳鸳”等美丽的图景,有“春江水暖鸭先知”这样细腻的感受,还有梅子黄时

山林中的自然恬淡,总体格调是轻快明朗的,能够丰富学生对季节的感受。第三

单元中的古诗课文,以时间先后为序,表现了春节、清明节、重阳节等传统节日

的礼俗、景象及与之相关的情感,能够帮助学生深人了解传统节日的文化内涵。

第二单元安排了文言文课文《守株待兔》,体现了中国古代先贤哲学思辨的

深度。教材从学生熟知的故事出发,引导学生继续感受文言文的特点,积累文言

文语感,初步了解学习文言文的基本方法。

第第三三单元专门围绕单元专门围绕““中华传统中华传统文文化化的主题选编了一组课文。《纸的发明》

介绍了中国古代重要的科技成就,强调了中华文明在世界上的影响力;《赵州桥》

介绍了中国古代重要的建筑成就,体现了劳动人民的智慧和才干;《一幅名扬中

外的画》介绍了中国古代重要的艺术成就,帮助学生认识中华文化的“名片”。

教材力求通过本组课文,让学生初步了解中国古代灿烂的文化,产生文化自豪感。

本册语文园地中的《日积月累》栏目,主要安排了四类关于传统文化的材料。

第一类是《忆江南》《滁州西涧》《大林寺桃花》等古诗词,描绘了具有东方美

学的别致景观,蕴含着诗人的情感与哲思,展现了中国古典文学的魅力。第二类

是中国古代先贤关于改过的名言,旨在给学生以传统美德的熏陶,培养学生修身

律己的行为习惯。第三类是成语,既有包含寓言故事的成语,也有八字形式的成

语,帮助学生积累源于古代汉语的常用语言形式,将文化积淀

与语言运用相结合。第四类是文化常识,引导学生初步了解体现文人雅趣的

事物,以及中医的基本知识。

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教材力求通过多种路径,呈现中华传统文化的典型符号,增进学生对中华传

统文化的认同感。

(三)承前启后地安排语文要素,促进学生阶段性发展

全套教材语文要素的安排,形成了一个螺旋上升的体系。三年级下册处于全

套教材的中期,在安排各单元语文要素时,充分考虑承前启后的定位。

比如,三年级上册已经引导学生认识了段落中的关键语句。以此为起点,本

册在第四单元安排了“借助关键语句概括一段话的大意”这一语文要素,为学生

概括段落的大意提供必要的方法,也为学生将来学习概括篇章的大意奠定基础。

又如,低

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