大班某月区域个人观察记录-个人观察记录大班.docVIP

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大一班区域活动观察个案

幼儿姓名

XXX

活动日期

5

活动时间

15：00—16：00

活动区域

快乐益趣堡——益智区

观察教师

XXX

过

程

描

述

XXX去益智区，可过了一会儿我看到他低着头坐在旁边的椅子上，一幅无精打采的样子。我走过去问：“XXX，你怎么不去下棋了？”“小朋友都不跟我下棋。”“小朋友为什么不愿意和你下棋呢？”“他们说我不遵守游戏规则。”“噢，原来下棋要学会遵守游戏规则，不然别人就不愿意和你玩了，对吗？”“嗯。”“XXX，老师也想玩飞行棋，我们再去找两个小朋友一起玩飞行棋，好吗？”他使劲地点点头。我们邀请磊磊和乐乐一起玩飞行棋。“飞行棋，老师也没玩过，怎么玩呢，我们一起看看棋谱上的游戏玩法和规则。”XXX认识了许多字，我们一起小声地读了一遍游戏玩法，还讨论了有关的规则。我问XXX：“你知道怎么玩了吗？”他说：“我知道了。”于是我们开始下棋了。在下棋的过程中，我故意违反游戏规则，如：我扔到了5就出棋，XXX马上就指出来：“老师，你违反游戏规则了，要扔到6才能出棋。”……

简

单

分

析

杰杰在下棋时不遵守游戏规则，小朋友们都不愿意和他下棋了。当看到他无精打采的样子，我和他展开了一次谈话，从谈话中可以看出杰杰已经意识到了下棋一定要遵守游戏规则的重要了。当我提出想和杰杰一起玩飞行棋时，杰杰使劲地点了点头，说明杰杰还是很想下棋的。在我的引导下，杰杰理解了飞行棋的游戏规则，当我故意违反游戏规则时，杰杰能与时指出。

策

略

教师可以以玩伴的身份和幼儿共同游戏，在游戏中通过讨论、交流等帮助幼儿理解游戏规则。

大一班区域活动观察个案

幼儿姓名

XXX

活动日期

5

活动时间

15：00—16：00

活动区域

美美剧院——表演区

观察教师

XXX

过

程

描

述

XXX是个很爱动的孩子，平时做事没有长性。今天游戏时，他对我说：“老师，我想当售票员。”我问他：“售票员要坚守岗位，你能做到吗？”他很肯定地回答：“能。”“好，我同意你当售票员。”XXX高兴极了。

XXX一直站在门口售票，没有乱走，我看在眼里高兴在心里。我用报纸折了一顶帽子送给他，他戴上帽子真神气，一个劲地谢谢我。“老师，你进去看节目吧，可好看了。”我装出很着急的样子：“我没有票怎么看呢？”洋洋说：“今天是教师节，老师免票！”听他一说，我也乐了。

简

单

分

析

每个孩子都有缺点，可每个孩子都有自己的闪光点。洋洋好动、闲不住，课今天在这项游戏活动中，他坚持在自己的岗位上一步不离，而且能作出售票员应有的角色行为，还很认真负责。

策

略

在活动中教师的引导与参与让幼儿更加有兴趣参与到活动中，并提高幼儿的积极性。

大一班区域活动观察个案

幼儿姓名

XXX

活动日期

5月9日

活动时间

15：00—16：00

活动区域

剪纸创意吧——美工区

观察教师

XXX

过

程

描

述

活动开始后，小朋友纷纷来到自己喜欢的活动区活动。只见XXX起初来到益智区想玩下棋，可是这次她来玩了，已经没有她的位置。他在益智区四周转了一圈，又来到图书区、表演区……各个区的位置都被小朋友们“占领”了，这可怎么办呢？只有剪纸创意吧还有空位。她看到了，但却在远处矗立着，一动也不动，眉头一纵，嘴巴撅得老高。我走上前去，问明原因，并建议她下次再去。XXX也没有别的办法，只好很不情愿地坐在了那里。按照老师的要求，幼儿开始自愿剪纸了。XXX拿起剪刀在一张纸的边缘剪下了一个线条不光滑的圆形，举起来对我说：“老师，我剪完了。”“你剪的是什么呀？”“不知道。”她边说边低下了头。我说：“你有自己的名字，你也给他起个名字吧！”“我的名字是我妈妈起的，我不会起名。”“你会起，没关系，说出来，你叫它什么都可以。”她拿着作品，想了一会儿，看着我说：“是橘子。”“你真棒，你剪的这个橘子多好看呀！接着剪吧！”她听了我的话，迅速拿起了第二张纸……活动区结束时，她还向我炫耀她剪的苹果呢！

简

单

分

析

孩子的兴趣并不是与生俱来的，而是受他所在的生活环境熏陶，父母与老师的引导。孩子在某一方面有了成功感，必定有了自信，兴趣自然而然的就产生了。从此，我不再硬性规定让幼儿去剪纸，而是抓住一些良机，引导幼儿，让他们在剪纸过程中获得成功，从而体验剪纸的乐趣，对剪纸也充满了自信。渐渐地，孩子便会在剪纸方面获得不同层次的发展。

策

略

在进行剪纸活动的过程中，当幼儿出现困惑时，老师不要急于告诉孩子的解决方法，而是以一个旁观者的身份加入到活动中来，与孩子共同探讨解决的方法。让孩子自己寻找解决的答案。这样的过程，孩子乐于参加。他们不仅从中获得了自信，同时在口语表达、观察力、想象力等方面也得