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高校统计学专业核心课程群建设探讨--第1页
高校统计学专业核心课程群建设探讨
摘要:课程群建设是高校课程改革的关键环节.在深入剖析沧州师范学院统计学专业课程现
状问题的基础上,借鉴校外经验,构建了由统计学、多元统计分析、计量经济学等七门核心
课程组成的课程群,实现了教学内容的优化整合、教学团队的组建、实践教学和课程考核方
式的升级完善,其中暴露出的不足将是下一步改革发展的重点.
关键词:课程群;
统计学;
教学改革;
课程建设构建
符合专业培养目标的课程群已成为目前高校教学改革的重要举措.国内有关课程群的研究呈
现出快速增长的态势,取得了较为丰硕的研究成果.通过梳理分析课程群研究的相关文献发
现,相关研究主要集中在课程群内涵、课程群性质和课程群特征等宏观领域,对微观领域深
层次课程群建设方面的研究较少,对课程群的建设探索尚未形成系统全面的认识.有关统计
学专业课程群建设方面的研究起步较晚,2008年之后才开始有相关文献,研究成果较为
欠缺.数统学院于2018年开始统计学专业课程群建设的探索,先后赴首都经贸大学、河
北大学、河北经贸大学调研取经,探讨构建应用型本科高校统计学专业核心课程群,旨在通
过课程群建设合理配置课程资源,推进教学改革和专业建设,以促进统计学专业应用型人才
的培养.
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1统计学专业核心课程群建设的目标
1.1解决各门课程之间内容重复的问题.调研发现,授课老师在教学过程中往往各自为政,
只关注自己所讲授课程的教学内容,对整个统计学专业核心课程的知识体系脉络没有清晰、
宏观的认识[1],譬如,计量经济学中的回归分析、拟合优度、方差分析、区间估计、假
设检验等知识点在统计学课程中也作为重点知识来讲授,概率论与数理统计课程中有关统计
理论的知识点与统计学课程重复,SPSS统计软件分析课程中的统计方法、参数估计和模
型检验方法在其他六门核心课程中也均有涉及.知识点的重复学习会导致学生学习兴趣和课
堂听课效率下降,因教学课时紧张扩展内容的学习受到影响,学生的个性化需求和创新能力
也受到抑制,因此核心课程的教学内容亟待优化整合.1.2解决教学内容难以满足市场需
求的问题.互联网、大数据、人工智能等信息技术发展迅猛,需要高校教师时刻关注统计学
前沿知识、必威体育精装版研究成果和研究方法[2](P23),譬如,在核心课程的教学中,应讲授
广义最小二乘、二阶最小二乘、非参数回归、贝叶斯统计、分块回归、Stata统计软件、
R语言等前沿知识与方法,以适应大数据时代发展需要,满足多层次学生发展需要.然而当
前课程仍以讲授传统理论知识为主,如统计学课程的统计指标、相关回归、统计推断等内容,
计量经济学课程的OLS等,教学内容较为陈旧,与学科前沿发展存在巨大差距.1.3解
决教学方法和手段单一的问题.《本科教学工程专业综合改革试点项目》明确提出:“要深
化教学研究,更新教学观念,注重因材施教,改进教学方式,依托信息技术,完善教学手段,
积极探索探究式、启发式、讨论式、参与式教学.”目前教师教学方法大多采用课堂讲授,
偏重知识传授轻视学生独立思考,与学生互动较少,课堂气氛不活跃.翻转课堂、雨课堂和
案例教学等新型教学方式只在有限的几个知识点运用,不能做到课程全覆盖.教学手段单一,
大多以多媒体课件为主,板书配合较少.多媒体课件虽具有生动形象、信息量大等优点,但
如果播放速度过快,留给学生深入思考的时间有限,会影响学生对知识的消化吸收,教学效
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果不佳.1.4解决教学团队建设不完善的问题.大多数教师在教学中各自为战,只关注专
业知识在所授课程体系中的作用,至于它在其他课程体系中的运用情况鲜有关心
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