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课题
狐狸分奶酪
课型
新授
授课时间
教学目标:
一、教学目标:
1.运用追溯字理、理解字义、识记字形等多种方法,边读故事,边学生字新词,重点是俩、拌、匀、嚷、利。
2.用上板贴上的词或词组,说一说故事的起因、经过、结果,了解故事的主要内容。
3.运用设置情境、小组合作等方式探索读好角色对话的秘诀:看标点符号、看提示语。并尝试应用。
教学重点:
字词的认读、书写,读好角色对话,体会狐狸的狡猾。
教学难点:
探索读好角色对话的秘诀:看标点符号、看提示语。
教学准备
课件、词卡、板贴
教学时间:
两课时
教学过程
(突出重点、难点、分层次处理)
预计学生
学习活动程序或形式
(一)游戏导入,读好课题。
1.狐狸
(1)做的真端正,奖励和你们玩一个猜一猜的游戏?播放视频
答案就是狐狸,板书:狐狸
我们一起读。轻声读得真好听。
2.奶酪
(1)来一个难一点的,只有一幅图,你猜这是什么?对,就是奶酪。大家一起读!
(2)奶酪的“酪”字谁会记?
“酉”字旁很有趣哦!大家看,古时候,金文里“酉”是这样写的,小篆里“酉”是这样写的,大家觉得这个“酉”字旁和我们生活中的什么器皿很像?(酒坛)带酉字旁的字还有很多,我们一起读……酒、酱、醋,它们是放进这种坛子里发酵而成的。你猜,奶酪是怎么来的?所以,奶酪的酪也是酉字旁。
3.老师再加一个字,就是一则有趣的民间故事
板书课题
(奶田字格)
“奶”是我们要写的生字(出示课件),我们已经写过“女字旁”的哪些字?(妈、好)那“女字旁”应该怎么把它写漂亮呢?(写得窄、瘦长;撇点,撇要像竖一样直,点要短)学生交流,教师板书。“乃”还记得这个笔画吗?笔顺书空
4.读课题,根据课题,你能提一个让大家思考的问题吗?
狐狸为什么要分奶酪?你真会提问,还有不一样的问题吗?怎么分奶酪?我也很想知道。还有吗?结果怎么样?
抓关键词说故事
过渡语:大家很会提问,那接下来就让我们带着问题好好去读一读课文,学习建议谁来读一读。
1.自由大声地读一读课文,把生字新词读正确,把课文读流利。
2.想一想大家提出的三个问题。
1.说原因
课文读得很认真,谁先来说说狐狸为什么要分奶酪?
说得真清楚。熊哥哥和熊弟弟捡到一块奶酪,(教学生字捡,形声字,关注字形)可是不知道怎么分,于是就(出示:拌起嘴来)。拌起嘴来就是我们平时说的:吵架。你是怎么知道的呢?对,课文第三段狐狸说的一句话就告诉了我们。(指名读:“小家伙们,你们吵什么呀?”)吵什么就是吵架。联系下文来理解词语的意思,真是种好方法。(渗透方法)
这还有一个生字,俩(教学生字俩,出示此卡,读,你知道什么意思-两个人,课文中就是指熊哥哥和熊弟弟,那我们看沈铭萱和沈铭宇是兄妹,我们就可以说兄妹俩)。
2.知经过、结果
(1)狐狸是怎么分的呢?
你把经过和结果一起说完了,也不错。
狐狸来帮他们分奶酪,可是:(出示:分得不匀)
前鼻音读得真标准。(出示生字卡片教学生字匀)于是,狐狸就这边咬一口,那边咬一口,这边咬一口,那边咬一口……结果,整块奶酪被它吃光了,(出示:一点儿也没剩下)后鼻音读得真到位。(出示生字卡片剩)
(3)谁也能用上黑板上的这3个词组连起来把整个故事说一说?
小结:我们能用上这些关键词,把故事的大意讲下来了,真了不起!
(三)看标点看提示语学朗读
1.小熊生气。
这么大一块奶酪,居然被狐狸吃光了。两只小熊有什么反应?
出示:“你可真会分!”两只小熊生气了,“整块奶酪都被你吃光了!”
预设:生气
你从哪儿知道小熊很生气?
对,这是提示语,(ppt颜色块显示)它就清楚地告诉我们小熊当时的心情是很生气的,真会发现!(板贴看提示语)什么时候你很生气?带着这种感觉读一读。
(评价引导真气人,语速都加快了,)
除此之外,还从哪里也知道小熊当时内心是很生气的?(感叹号)对,从感叹号中也能看出小熊当时非常生气,(板贴看标点)你能生气地来读一读小熊当时说的话?(评价语气更强烈了)
我们能从提示语和感叹号中读懂小熊的内心,读出生气的语气,真了不起!(渗透方法)
狐狸笑
那狐狸又是什么反应呢?
出示:“小熊,我分得可公平啦!”狐狸笑着说,“你们谁也没多吃一口,谁也没少吃一口。”
狐狸当时心情是怎样的?(高兴)从哪儿知道的?(笑着)(ppt色块显示笑着说)你会看提示语了,真不错!
狐狸的笑背后藏着小秘密,它心里在想些什么呢?
生1.小熊可真傻生2:哈哈,我把奶酪吃完了,但是你们自己给我的
这真是一只(狡猾)的狐狸,所以狐狸的笑还是怎样的笑?(狡猾的笑)。请你带着狡猾的语气读一读?女生读一读。
还从哪里知道?感叹号。你会看标点符号了,也不错。
3.分角色朗读
接下来,我们要分角色来读一读狐狸和小熊当时不同的语气。男生当生气的小熊,女生当狡猾的狐狸,我
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