黑龙江人文与社会课程标准.pdfVIP

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《黑龙江人文与社会课程标准》解读

新理念新面貌新体验

黑龙江人文与社会课程是基于我省实际,由我省自行开发,在全省范

围内义务教育阶段19年级实施的,以进一步提高我省学生的人文素养

为基本目的而开设的地方性必修课程和综合文科课程,是我省每个义务

教育阶段学生必须修习的课程。其修习的质量同样是衡量学生学习质量

的重要部分,也是衡量学校办学质量的重要部分。

一、人文与社会的课程优点

1、具有地方性和必修性:

地方课程和其他课程一样,都担负着为学生全面发展奠定基本素质

基础的功能,同样是必须认真开设的课程,根据前面所讲的设置黑龙江

人文与社会课程的意义,我们已经知道本课程不是可开可不开的选修

课,而是同国家开设的课程一样,必须同等对待,是学生必须学好并且

会学的一门课程,这是它的必修性。至于地方性,从字面上看,就是教

材所选取的内容都是发生在黑龙江省的风土人情、民族史话、物产名胜、

人物事迹,教师引导学生通过对上述黑龙江省省情的学习、认识、感悟,

传承和弘扬黑龙江的文化和精神。

2、具有乡土性和综合性:

乡土性是在全省地方性课程资源的基础上,根据教师、学生所处的

地区选取本地有价值的可利用的区域性的教学资源充实教学内容。比

如,根据具体的教学主题我们可以选取鸡西地区的一些人文景观、环境

资源、民俗风情等,以此来激发学生认识了解热爱家乡的情感。这也是

置换教学资源、创造性使用教材的具体要求和体现。综合性表现在本课

程在取材范围上,以我省现行行政区域内政治、经济、历史、地理、文

学、艺术等人文社会类内容为基本课程内容。涉及到多门文科课程的整

合,它与龙江地理、历史、艺术相融合自不必说了,它与品德与生活、

品德与社会、综合实践课还有很多相通的地方,更多的时候是要运用活

动化的教学策略,指导学生走出学校,采用调查走访参观的学习方式来

加深对家乡的认识,指导学生参与社会更好的做人。这体现了它的综合

性。

3、具有人文性和社会性:

本课程在取材范围上,以我省现行行政区域内政治、经济、历史、

地理、文学、艺术等人文社会类资源为基本课程内容,以综合反映我省

概貌为基本方式。

在课程目标上,特别强调通过黑龙江人文精神的挖掘和分析,人类

智慧的张扬和赏析震撼学生的心灵,引发学生的共鸣,进一步提高学生

的人文素养。它属于人文社会类课程。

例如,二年级上册教材中的主题设置是居民“”,围绕着这个主题,教

材从三个方面和“睦的群体”、智慧“的群体”、爱国“的群体”来让学生感

受龙江、认识龙江、热爱龙江和贡献龙江。让学生知道我省是移民大省,

有54个民族居住在黑龙江境内,是一个多民族聚居的大家庭;通过让

学生以听故事、角色扮演等方式感受我省各族人民和睦相处的事例,在

衣食住行方面的贡献,在长期的生产和生活中积极探索、乐观向上的精

神风貌和运用智慧不断改善生活质量的行为。他们发明创造了弯子炕、

火炕、捕鱼狩猎的工具滑雪板,为解决寒冷等不利自然条件给生活带来

困难而发明淹酸菜等。还有很多在生产生活中创造的游戏后来演变成各

种体育活动,像弓箭打猎演变来的打口袋游戏、拉网捕鱼演变来的拔河

游戏、盖房子演变来的搭积木游戏等。近代在黑龙江大地上涌现出许多

杰出人物,他们为保卫国家安全,维护民族尊严,英勇抗击外来侵略者。

比如,杨靖宇、赵尚志、杨子荣、赵一嫚等;还有为了开发北大荒建设

黑龙江,为了国家的石油工业、森林木材工业而做出不可磨灭贡献的铁

人、科学家、支边青年、广大官兵等,这些人物、事迹即是经典的也是

具体的,即具人文性又是我们黑龙江省社会发展变化的一个缩影。通过

其中人文精神、经典事例的挖掘和分析,像铁人精神、大庆精神、智慧

群体精神等人类智慧的张扬和赏析,对英勇无畏、乐观向上不怕艰难困

苦不怕牺牲的黑龙江人的学习和崇敬来震撼学生的心灵,引发学生的共

鸣,以此提高学生的人文素养,从而萌发保卫家乡和用自己的智慧为龙

江争光的意识,开始把自己的学习、健康生活联系起来看待,努力学习,

达到对学生进行教育的目的。

4、具有经典性和具体性:

本课程的目的不在于历史、地理、社会等学科知识的地方性延伸和

应用,而是将黑龙江大地上发生的一切视作人类文化的范例与结晶,通

过对其具体内容的学习、对内容经典性的分析、对成果智慧性的揭示,

深化学生对人类文化的理解和认识,促进对黑龙江地域文化的了解和认

同。因此,在具体资源的选取上将特别注重事件的经典性和情节的具体

性。

如《大洪水的启示》是五年级上册教材的起始单元,它也是为本册

书人与环境、人

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