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乘法的初步认识教学反思

乘法的初步相识教学反思1

是乘法局部的起始课，也是学习乘法口诀的根底。本节课的教学目标主要是让学生经验乘法的产生过程，初步感知乘法的意义，同时通过简洁实际问题的解决，感受乘法的应用价值。在教学设计上我力图为学生创设一个轻松、和谐的气氛，使学生的学习活动成为自主探究、体验胜利、主动开展和生动活泼、富有特性的学习过程。使课堂有效性得以充分表达。反思以上的教例，我觉得有以下四点体会：

一、充分发挥教具的作用

小学二年级的学生以直观形象思维为主，在二年级的数学课堂中，老师应当利用学生现成学具袋中的教具，让学生在课堂中借助实践操作来理解数学概念、数学算理等。学习相识乘法，我让学生边摆小棒边数出几个几相加，这样的操作能协助学生很快说出乘法的结果，进一步理解乘法的意义，即求几个一样加数和的简便运算。在例2、试一试和想想做做的教学中，我让学生用小棒代替小鸡、钢笔、花和圆片等等，让学生借助小棒先摆一摆，说一说几个几相加，再进展独立思索，并填写。我发觉学生通过摆小棒操作，能娴熟说出乘法算式的答案，学生尝试到操作的欢乐，他们乐于通过实践操作进展数学练习活动。在一些数学练习中，经常遇到一些带有操作图示的题目，而有些学生解答这些题目存在必须的困难，因此我们老师多供应加强让学生进展学具操作的时机，必要时进展学具方法的指导。

二、在详细情境中相识“几个几”。

首先组织学生按群数出鸡和兔的数量，列出连加算式，对几个一样数连加有初步的感性相识；再让学生人人动手操作圆片，将刚刚形成的感性相识加工成动态表象，在亲自操作中体验几个几；然后引导学生从不同的角度视察花片，分别列式求数量，在比拟中进一步理解几个几的实际含义。教学中，学生通过看图数数→操作体验→比拟感知，在鲜活的详细情景中初步建立起“几个几”的表象。

三、在剧烈反差中感知求几个几用乘法写比拟简便。

由于学生是初次相识乘法，再加上未系统学习乘法口诀，学生短暂尚不能体验乘法计算的简便。教学时通过创设比照剧烈的情境，从“4个2”到“8个2”，再到“101个2”，让学生实际列式并数一数、写一写，让学生在详细的数和写的过程中体会到求几个几是多少，有时用乘法写算式比拟简便，为今后进一步感受学习乘法的必要性打下根底。

四、在应用中造就学生的乘法意识。

有效的数学教学应着力造就学生的数学意识，让学生初步学会运用数学的思维方式去视察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增加应用数学的意识。乘法意识作为数学意识的一种，在学生初步相识乘法时就应当进展造就。整堂课中，结合乘法学问的学习，始终留意造就学生自觉沟通几个几的生活经历和乘法的联系，让学生不断联系生活实际，用乘法的眼光去视察生活现象，解决实际问题。尤其是课末，让学生到生活中找寻乘法现象时，学生联系生活实际，绽开丰富想象，说出了很多好玩的乘法现象。在这样的过程中，学生的乘法意识潜移默化地得到了造就。

整节课，学生的活动根本上是在教案的预设中进展，但是从练习的状况来看，发觉问题还是不少，如局部学生对乘法结果的由来比拟混淆，有的同学甚至会把4乘2算成4加2，因此我们在处理这局部教学时，还是要引导学生考虑加法算式2+2+2+2=8，为了简便，我们把这样的4个2相加表示成乘法4乘2或2乘4，其加法和乘法的计算结果是一样的。还有一些比拟后进的学生，看了图还是不能正确的写出图中有几个几，我就让他先在图的下面先写好有几个，在每个图的下面都写好数字，然后再来数一数有几个一样的加数，再来写出几个几。还有学生遇到《补充习题》第2页中的画几个几时，错的特殊多，把2个5画成5个2，学生对于几个几还是没有理解，可以看出我们在备课时，对于教材的理解和学生的学情分析不够全面。

乘法的初步相识教学反思2

依据新课标要求，课堂教学必需充分发挥学生的主体地位，让学生能够主动地去学习，而不是教师单向地灌输，学生被动地去学，因此，在教学实践中我有意识地朝着这个方面做了一些尝试。

一、引导学生探究

本学期，我上了一次公开课——《乘法的初步相识》，这节课我尝试着将课堂交给学生，让学生在一系列的教学活动中，能够真正发挥他们的主体地位。

《乘法的初步相识》这节课是一节概念课，如何让学生驾驭乘法的意义是本节课的重点。

学生因为是第一次接触乘法，或许局部学生在平常有听过，但是乘法的意义究竟是什么，对于他们来说完全是一个全新的学问，因此在引入乘法时我做了许多铺垫。新课标也指出，学生的学习必需是建立在已有的认知开展水平和学问经历根底之上，所以一起先就是通过情景图的引入，让学生去视察图意，然后再列算式，这里我只是做一些引导，写出第一个多个一样加数的算式时，然后就问学生：“你会列这样的算式吗？”学生立刻就能仿照列出来，这样使学生对一样加