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信息类文本“情境+问题”主观题：解题指导+对点专练

一、文本特点

1.选材：高考信息类阅读选文涉及政论文、学术论文、时

评、书评等论述类文本以及新闻、传记等实用类文本。一般选

取多则非连续性论述类文本阅读材料，也有选取一则文本，如

今年新高考Ⅱ卷。1800字左右。

2.文体：多为论述文，所选文本具有较强的学术性和典范

性，结构和语言非常严谨。论点鲜明，一般会在文本的首段就

亮出文章的论点；有些文本每段还有分论点，论述结构层次清

晰。注意文后的标题，是作者重要的观点表达。

二、考查要点（主观题）

1.能准确清晰地分析和阐明观点与材料之间的关系；

2.能比较、概括多个文本的信息，发现其内容、观点、材

料组织与使用等方面的异同；

3.能用文本提供的事实、观点和方法解决遇到的实际问

题。

三、新高考新风向

文本内向文本外的迁移，情境化问题新设计

1.《中国高考评价体系》：信息类文本阅读强调“积极参

与社会生活”

文学性阅读注重审美鉴赏，强调作者的虚构与想象，文本

以文学作品为主。信息性阅读与文学性阅读互补，回避了文学

类文本的主要特质，主要表现为要求学生以求知求真的态度与

方式阅读文本，强调文本内容客观和理性的描述，重在掌握来

自社会生活的真实信息，积极参与社会生活。

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2.《课程标准》：探求解决问题和语言表达的创新路径

《课程标准》指出“要引导学生在语言文字运用的过程中

发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性，探求解决问题

和语言表达的创新路径”。这表明，发现问题、探究问题、解

决问题包含在语文课程的要求范畴之内。信息性阅读与“问题

解决”均反映了语文课程的要求，探寻将二者有机结合的策

略，能更好地回应语文课程综合性、实践性的需求。

3.从老高考到新高考能力点考查风向的转变

老高考：………………

新高考：………………

4.高考真题为例

题目允许学生进行主观判断，让学生有话可说、有话能

说，以材料为依托鼓励学生进行独立性、批判性甚至是发散性