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3.1激索与内分泌系统-教学教学设计-2024-2025学年高二上学期生物人教版(2019)选择性必修1
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
本节课选自2024-2025学年高二上学期生物人教版(2019)选择性必修1,第三章“激素与内分泌系统”的第一节“激索与内分泌系统”。本节内容主要包括激素的产生、激素的作用以及内分泌系统的基本组成。通过本节课的学习,学生应了解激素的概念、特点及作用,掌握主要内分泌腺的位置、功能以及激素分泌异常时的症状。
在教学过程中,我将结合学生的实际水平和兴趣,设计一系列富有启发性和实践性的教学活动。首先,通过问题导入,激发学生的学习兴趣,引导学生思考激素在人体中的重要作用。接着,通过多媒体展示和模型演示,直观地展示内分泌腺的位置和功能,帮助学生理解和记忆。在此基础上,我将组织学生进行小组讨论,分析激素分泌异常时的症状,培养学生合作学习和解决问题的能力。最后,通过课后作业和实践探究,巩固所学知识,提高学生的实践操作能力。
在教学过程中,我将注重知识的内在联系,引导学生建立系统的知识结构,培养学生的生物素养。同时,注重启发式教学,引导学生主动探究,提高学生的思维能力和创新能力。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和科学态度等生物学核心素养。通过学习,学生应能够:
1.理解激素的概念、特点及作用,建立生命观念,认识生物体内激素调节的重要性。
2.掌握主要内分泌腺的位置、功能以及激素分泌异常时的症状,培养科学思维。
3.通过小组讨论和实践活动,提高合作学习和解决问题的能力,培养科学探究精神。
4.通过对激素相关知识的探究,培养对生物学研究的兴趣和热情,形成积极的科学态度。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:在学习本节课之前,学生应该已经掌握了细胞的基本结构和功能、生物体内的信息传递等基础知识。他们对于细胞分泌物、生物体内的信号传导等概念应该有一定的了解。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:高二学生对于生物学科的兴趣普遍较高,他们具有较强的逻辑思维能力和探究精神。在学习风格上,他们更倾向于通过实践和互动来加深理解。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在理解激素的作用机制和内分泌系统的复杂性方面,学生可能会遇到一定的困难。此外,对于激素分泌异常时的症状的记忆和理解也是一大挑战。同时,学生可能对于一些具体的内分泌腺的功能和位置理解不够深入。
教学资源准备
1.教材:确保每位学生都有本节课所需的教材,包括选择性必修1中的第三章“激素与内分泌系统”的相关内容。
2.辅助材料:准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源,以直观展示内分泌腺的位置和功能,以及激素的作用机制。
3.实验器材:如果涉及实验,提前准备好实验所需的器材,如模型、显微镜等,并确保其完整性和安全性。
4.教室布置:根据教学需要,布置教室环境,设置分组讨论区和实验操作台,以便学生进行小组讨论和实验操作。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:提供预习资料,包括PPT、视频和文档,明确预习目标和要求。
-设计预习问题:提出引导性问题,如“激素是如何影响人体的?”鼓励学生自主思考。
-监控预习进度:通过在线平台或微信群收集学生的预习成果,确保学生完成预习任务。
学生活动:
-自主阅读预习资料:学生独立阅读资料,理解激素与内分泌系统的基本概念。
-思考预习问题:学生针对问题进行思考,记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果:学生将预习笔记或思维导图提交给教师,以便教师了解学生的预习情况。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:培养学生的独立学习能力,提高他们的自主学习能力。
-信息技术手段:利用在线平台和微信群,方便资源共享和监控学生的学习进度。
作用与目的:
-帮助学生提前熟悉课程内容,为课堂学习打下基础。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过一个有趣的案例或视频,引入激素与内分泌系统的话题,激发学生的兴趣。
-讲解知识点:详细讲解激素的产生、作用以及内分泌系统的基本组成。
-组织课堂活动:分组讨论,让学生分析激素分泌异常时的症状,促进合作学习。
-解答疑问:针对学生的疑问,进行解答和指导,确保学生理解。
学生活动:
-听讲并思考:学生认真听讲,积极思考教师提出的问题。
-参与课堂活动:学生在小组讨论中积极参与,共同分析激素分泌异常的症状。
-提问与讨论:学生针对不懂的问题或新的想法,勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源:
-讲授法:通过讲解,帮助学生深入理解激素与内分泌系统的知识。
-实践活动法:通过小组讨论,培养学生的实践操作能力。
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