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(名师整理)语文八年级上册第15课《永久的生命》省优质课获奖教学设计.pdf

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《永久的生命》教案

一、新课导入

(视频播放:一粒种子破土而出,长成参天大树;一条小溪从雪山发源,流

入大海,一个小脚丫)

二、自主预习

1.作者介绍

作者严文井(1915-2005),原名严文锦。湖北武昌人。现代作家、散文家、

著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。

2.检查预习

(1)订正字音

臼齿(jiù)茸毛(róng)蔓延(màn)

...

凋谢(diāo)洗涤(dí)

..

(2)词语释义

臼齿:哺乳类或似哺乳类动物位于颌末端,较大的、以研磨为用途的牙齿。

茸毛:身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛,一般指动物初生柔软的细毛。

蔓延:意思是如蔓草滋生,连绵不断。引申为延伸,扩展。

凋谢:指(草木花叶)脱落、衰落、零落;也可以指老年人去世。

三、合作探究

(一)初读课文,整体感知

1.作者对生命有哪些感悟?这些感悟矛盾吗?

1

作者先是感悟到生命的易逝,一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官

都可能失去,这是无可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久,生命是生生不息

的,个体的生命终将以新的形式永久存在。这些感悟看似矛盾,其实是不矛盾的。

就个体而言,生命是脆弱的,易逝的;就生命的整体而言,它又是延绵不绝的,

永久存在的。

2.理清文章的行文思路。

全文按总分总结构分成三部分

第一部分(1):谈生命的易逝,表现出人对生命的无奈。

第二部分(2-4):正面论述“永久的生命”这一话题。(第2段:以小草和牛

犊为例,论说生命的神奇,是从外在现象来说。第3段:论说生命本体的流转,

着眼于生命的内部特征。第4段:转到议论现实,批判暴君,赞美永久的生命。

)

第三部分(5):高度赞美生命的永恒。

(二)精读课文,内容探究

1.如何理解“凋谢和不朽混为一体,这就是奇迹。”?

“凋谢”指个体生命陨灭,

“不朽”指生命现象永存。

何以成为奇迹?指个体生命与生命集合体在易逝与永存方面相差甚大,却又都是

2

生命,这令人惊奇;也指“凋谢”和“不朽”本来不可调和,却又同时上演着协

奏曲,让人慨叹。

2.课文写对生命的感悟,开始说“我们都非常可怜”后来又说“这就是奇

迹”,这样写有什么好处?

作者写对生命的感悟,使用了欲扬先抑的写法,先写生命的易逝,人们的无

奈与可怜,感情转入低谷;接着用“不应该为此感到悲观”一转,描写生命的神

奇,个体生命有限,集体生命无穷,生命永久不朽,值得赞美;最后联系生活实

际,要以爱情来赞美生命,感情高亢,给人以磅礴的力量。这样写,前后对比,

把对生命的思考引向更深层次,同时使行文有了波澜,更能够打动人心。

(三)品读课文,句段赏析

1.下面句子运用了什么修辞手法?作用是什么?试举例说明。

(1)个人生命不像一件衬衣,当你发现它脏了、破了的时候,就可以脱下它

来洗涤,把它再补好。那存在过的忧愁,也许你能忘却,但却不能取消它遗留

下的印迹。

(2)它是一个不懂疲倦的旅客,总是只暂时在哪一个个体内住一会儿,便又

离开前去。那些个体消逝了,它却永远存在。

(3)地面上的小草,它们是那样卑微,那样柔弱,每个严寒的冬天过去后,

它们依然一根根从土壤里钻出来,欢乐地迎着春天的风,好像那刚刚过去的寒冷

从未存在。

(1)对比。“生命”和“衬衣”相对比,突出表现了“智者对此也无能为力”,

3

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