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新课标珍珠鸟教学设计一等奖

1、新课标珍珠鸟教学设计一等奖

篇一：人教版珍珠鸟教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文。

2、通过合作学习，体会对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。

3、读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。

教学重难点：

引导学生体会对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。

理解含义深刻的句子：“信赖，往往创造出美好的境界。”

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

课前交流：

师：同学们，你们喜欢鸟儿吗？都知道哪些鸟儿？谁来给我们报报鸟名。生：我先来：黄鹂、鹦鹉、百灵鸟??

师：大家知道的可真不少。是啊！林间欢飞的鸟儿是大自然的精灵，是人类的亲密朋友，所以古人特别喜欢用诗句来表达对鸟儿的喜爱之情，我们一起来欣赏几句：（课件出示：指生读，再齐读。注意引导学生读出韵味来。）

师：我发现咱们五、一班的同学们，诗读得不错，很有韵味，接下来，我们来上课，好吗？

上课：

一、导入。

师：刚才，老师了解到同学们都非常喜欢鸟，的确，鸟的存在给人们的生活平添了不少的情趣，今天，老师又给大家带来一位新朋友。你们看！（课件出示：）师读――

师：猜猜看，它是谁？

生：珍珠鸟（师板书：珍珠鸟）

师：珍珠鸟，又叫“锦花鸟”，这让我们想起一个成语

生：“锦上添花”

师：一听名字，这应该是一种很美丽的鸟，想看吗？

生：想（出示珍珠鸟图片）看到这样的鸟儿，你不想夸夸它吗？

生：真漂亮、真美丽、特别。。。。

师：好，下面让我们把这有声有色的画面还原成文字，把我们的感受送到这段文字中，一起来读！（再出示生齐读）

二、感悟“美好境界”

师：看着、听着、读着，我们也在不知不觉中对这种鸟儿心生爱慕之情，难怪开篇就这样说――“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”老师在读课文时，对：“真好！”这个词特别有感觉，你们都来体会着读读看―――（板书：真好！）

师：注意：真好后面是个“叹号”应怎样读？再来，从中体会到了什么？生：对朋友送的礼物感到非常高兴，很满意。

生：对这个礼物很喜欢。（对鸟）

师：非常高兴有这样一对珍珠鸟，于是，在接下来的日子里，和这对珍珠鸟之间有了一段不同寻常的经历。他们之间发生了什么事情呢？

生：朋友送我一对珍珠鸟，在我的精心照料下，生了一个雏儿，它竟然在我肩上睡着了。

生：课文讲了一只小珍珠鸟非常信赖我，在我肩上睡着的事。

师：看得出同学们读书很用心，也很善于表达，相信你们会有更精彩的表现。师过渡：一开始就喜欢上了这对珍珠鸟。的确，珍珠鸟形体美丽，叫声清脆，很招人喜爱，但是却听有人说：“这是一种――怕人的鸟”，“怕人的鸟”往住胆子――很小，可文中还说：“渐渐，它胆子大了。”从胆小怕人，到胆了大了，怎么反差这么大呢？是谁让它发生了这么大的变化？

生：是因为的原因。（让学生说）

师：那好，现在就让我们看看“我”是怎样赢得小鸟的初步信赖的，使它“渐渐，胆子大了”的？请大家先来默读3-7自然段，找到描写的做法的句子并画下来。

师：为了赢得鸟儿的初步信赖，是怎么做的呢？谁来读读你画的句子。

师：是啊!对待这对怕人的鸟，先是给予了它们精心的照料与体贴，既然怕人，就处处小心――不惊动它们（板书：不惊动），于是他们渐渐熟悉了。

师：三个月后，听！（播放珍珠鸟的叫声）这对珍珠鸟的宝宝出生了，至此，课文称小珍珠鸟为“小家伙”。让我们来读读这几句。（生读）

师：这个小家伙都落到了哪里？

生：这个小家伙落到了柜顶上、书架上、灯绳上，画框上。

师：读了这段文字，你觉得这是一只怎样的小珍珠鸟？

生：我觉得这是一只淘气、顽皮、又很可爱的鸟。

师：从哪些语句中能看出这个小家伙的淘气、顽皮？

生：生读相应的句子

师：是的，这个小家伙就是这样在整个屋子里――飞来飞去，它都去了哪些地方？

生：柜顶上、书架上、灯绳、画框上。

师：（打红这几个方位词）再齐读体会。有什么感受？并读读！

师：对！屋里就像是它的小天地，它仿佛才是这里的主人。请你再来读读这段话，读出它的顽皮、淘气、和可爱来。