课外古诗词诵读《赠从弟（其二）》同步课件.pptxVIP

赠;导入新课;由古诗中的松柏导入。;整体感知;1.了解古诗有关知识；品味语言，体味古诗意境。

2.启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。;刘桢(?—217)东汉末诗人。字公干,东平宁阳(今山东宁阳北)人。为曹操丞相掾属,后为五官中郎将文学。性亢直。其五言诗在当时负有重名。他为“建安七子”这一。后人以他与曹植并举,称为“曹刘”。曹丕称其“五言诗之善者，妙绝时人”。

但作品流传很少,内容多为酬答亲朋,抒写个人抱负。原有集,已散佚,明人集有《刘公干集》。;建安七子，是汉建安年间（196-220)七位文学家的合称，包括孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢。这七人大体上代表了建安时期除曹氏父子（即曹操、曹丕、曹植）外的文学成就。他们对于诗、赋、散文的发展，都曾做出过贡献。;本诗选自《建安七子集》。《赠从弟》诗有三首，都用比兴，这是第二首。从弟，堂弟。;这首诗立意高洁，造语质直，体现了诗人五言诗风格劲挺、不重雕饰的特征。

这首诗是歌颂松柏形象和精神的最早的一首，它对于后世咏物诗写作有深远影响。;赠从弟（其二）

刘桢

亭亭山上松，瑟瑟谷中风。

风声一何盛，松枝一何劲！

冰霜正惨凄，终岁常端正。

岂不罹凝寒？松柏有本性。;亭亭/山上松，瑟瑟/谷中风。

风声/一何盛，松枝/一何劲！

冰霜/正凄惨，终岁/常端正。

岂不/罹凝寒？松柏/有本性。;亭亭山上松，瑟瑟谷中风。

风声一何盛，松枝一何劲！

冰霜正凄惨，终岁常端正。

岂不罹凝寒？松柏有本性。;高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。;任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终年端端正正。;首联：（整体形象）高耸挺拔，立于山上。

颔联：（对比描写）风声凶猛、松枝刚劲。

颈联：（冰霜反衬）不畏严寒、高洁傲骨。

尾联：直抒胸臆、点明主旨。;精读品析;松柏生长的环境如何？

松柏有何表现？你看到怎样的松柏形象？;亭亭山上松

松枝一何劲

终岁常端正;赏析“风声一何盛，松枝一何劲”两句诗。?;冰霜正惨凄，终岁常端正。;怎样理解“岂不罹凝寒，松柏有本性”两句诗？;这是一首咏物诗，诗歌的标题是“赠从弟”，而内容却在写“松”，请你简要分析作者的用意何在？

本诗以松柏为喻（使用了象征的艺术手法），赞颂了松柏挺立风中而不倒，历经严寒而不凋的顽强的生命力，表达了作者对品德的坚守及对从弟的劝勉之意。;“亭亭山上松，瑟瑟谷中风”，开篇描写出松柏树的整体形象：高耸挺拔，立与山上，笑迎“瑟瑟”寒风，不像严寒低头，不在恶势力下弯腰，高俊雄伟，傲骨铮铮。

“风声一何盛，松枝一何劲”意思是风声是多么的凶猛，松枝在风中又是多么的刚劲。这两句继承了孔子“岁寒然后知松柏之后凋也”这种思想，勉励他的弟弟要学习松柏，越是风声凄惨，那么越是要挺立风中。是对风声与松树都予以展开描写，描写松柏与寒风在对立中所展现的情状，突出了松的可贵品格。(把青松和寒风放在一起对比，以寒风的凛冽反衬青松的坚忍不拔?)?;“冰霜正惨凄，终岁常端正”意思是正当严冰寒霜带来一片悲惨凄凉景象之时，松树却总是那么挺拔美好。通过冰霜的残酷再一次反衬松树的不畏严寒与高洁傲骨。??

“岂不罹凝寒，松柏有本性”两句的意思是难道松柏就不遭受寒冷吗？但是松柏原本就具有不畏严寒的本性。直接写松品格，点明主题。;首联写松树生长的风姿，高耸在山巅，迎着山风而立。颔联运用对比的写法，写山风猛烈，反衬松枝的刚劲。又用“一何”加以咏叹，对松柏的赞美之情溢于言表！颈联写松树顶着霜雪，却仍能四季常青。尾联写松柏经历了风雪之后，展现其更加坚强的本性，水到渠成地达到了以物喻人的目的。;本诗前四句主要写松树的形象，后四句主要写松树的品格。它雄伟挺拔，不惧怕任何恶劣严酷的环境。这样，松树的形象才得到完整的表现。;课堂小结;本诗以松柏为喻，赞颂松柏挺立于狂风中而不倒、经严寒而不凋的美好品格，勉励堂弟要坚贞自守，不要因外力压迫而改变本性。;全诗以简练的语言写出了松树刚正坚贞、不屈不挠的鲜明形象和不向严寒低头，不向残暴弯腰的气节，诗作融入了对松树赞颂的深厚感情，其用意是以比兴手法象征诗人自己的性格与抱负，同时也是为了勉励他的从弟。;本篇写不应受环境压迫而改变操守之坚贞品质，诗中通过比兴手法写坚贞之士守志不阿的节操，松柏形象正象征着作家的志趣和性格。

真可谓：真骨凌霜，高风跨俗。;赠从弟;课堂检测;课堂检测;诗中赞美松柏经严寒而不凋的品性，勉励从弟在恶劣环境中要正气凛然的句子是：。?;感谢聆听