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在常规课堂教学中实施项目式学习——

以化学教学为例

在国外的中小学甚至大学研究生中广泛应用着项目式学习。国外

已有研究包括对项目式学习案例和效果的影响研究Ⅲ，结果表明项目

式学习在学生学业成绩、问题解决能力、学生参与度、学习兴趣及合

作和解决冲突技能等方面都有很大的促进作用；也有对项目式学习中

教师专业发展和教师面临的挑战及实施项目式学习后教师对好教师“”的

理解等方面的研究；还有对项目式学习评价的研究，包括档案袋评价

和学生自评及同伴评价等研究。国内关于项目式学习的已有研究主要

集中在对项目式学习模式的理论分析，实施中应注意的问题以及项目

实施案例等方面，更多应用于中职和高职纠教育中。

项目式学习，是以建构主义理论为指导，以小组合作方式进行规

划和解决项目任务的学习方式。在项目式学习中，学生致力于问题的

探究，完成学习日志，通过使用评价量规和检查清单来指导自己的学

习，进行。与常规教学相比，项目式学习强调学生的自我导向学习能

力，倡导学生和教师共同做出决策，注重学生过程技能和核心素养的

培养。该学习方式在我国的综合实践活动、研究性学习中应用较多，

但在常规课堂教学中应用的非常少，相关研究也很缺乏。本文在理论

和实践研究的基础上，对教师在常规课堂教学中设计和实施项目式学

习的关键问题和解决对策进行了积极探索。

一、在常规课堂教学中实施项目式学习的必要性

理论和实践研究表明，项目式学习对促进学生深度学习，培养学

生的核心素养和21世纪技能具有重要作用。

促进学生深“度学习”。2015年，由美国新媒体联盟(NewMedia

Consortium，NMC)和美国学校网络联合会(theConsortiumforSchool

Networ-king，CoSN)合作完成的《地平线报告》中提出了两条长期趋

势，其中一条就是探索深度学习策略。报告还指出，基于项目的学习

和其他相似的方法有助于学生在校内外获得更多主动学习的经历，是

一种深度学习方式。[13]我国教育部基础教育课程教材发展中心针对我

国课程教学改革的实际需要，开发了深“度学习”教学改进项目。[14]项

目式学习将课程内容进行整合，使学生深度参与到解

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决问题的过程中，亲自动手实践，使学生的学习理解、实践应

用、迁移创新能力得到培养，从而实现深度学习。

培养学生的核心素养。自20世纪90年代以来，核心素养“”就成

为全球范围内教育政策、教育实践和教育研究领域的重要议题。核心

素养成为一个统帅各国教育改革的上位概念，引领并拉动课程教材改

革、教学方式变革、教师专业发展、教学质量评价等关键教育活动。

[15]我国高中课程标准修订要求培养学生发展核心素养“”及学科核心素“

养”。余文森教授认为，为了培育学生的核心素养，要积极倡导原生态

的教学、有高阶思维的教学。[16]项目式学习以学生为主体，让学生在

真实的问题情境中去实践，并在探究和解决问题的过程中获得基本知

识和技能，关键能力和必备品格，其学习方式和教学目标都是与当前

基础教育教学改革相一致的。

培养学生的21世纪技能。美国国家技能标准委员会通过并发布了

“21世纪技