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1.9.19加几人教课标
1.9.19加几人教课标
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1、9、19加几人教课标
1、9、1９加几|人教课标
?教学目标
?1、通过对问题情境得探索,使学生在已有经验得基础上，自己得出９加几得方法；使学生初步理解“凑十法”,初步了解“９加几”进位加法得思维过程,并能用自己喜欢得方法正确计算9加几得口算。
?2、培养学生得观察、合作交流和动手操作能力,以及初步得提出问题、解决问题得能力,发散学生思维，培养创新意识。
?３、在学习活动中激发学生学习数学得兴趣。
?教学内容
教科书第9６~9７页得内容及练习十七得第1~3题。
?教具、学具准备
?媒体课件,师生共同准备13根小棒。
?教学设计
创设情境，设疑激趣
小朋友们，十月份是我校得体育节，我们学校不仅举办了盛大得开幕仪式,还举行了全校运动会。瞧,(出示仪仗队图)伴随着嘹亮得歌声，我们班得小朋友雄赳赳、气昂昂地走进了运动场。比赛开始了,看运动场上多热闹哇（出示主题图)！跑道上正在进行二年级得６０米跑决赛，运动场得中央还进行着跳绳、踢毽和跳远等比赛项目。在操场四周得看台上,同学们正在为参加比赛得运动员加油。为了给运动员解渴，她们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时,小明问:“还有多少盒?”
[以学生亲身经历得运动会为切入点,创设情境,激发学生得学习兴趣,激起她们帮助别人解决问题得意识。]
?教学例１
１、组织学生讨论“还有多少盒?”得问题。
?a、小组讨论，交流解决问题得方法。
b、组织全班学生交流解决问题得方法。
?请小组代表向全班学生介绍本组得方法。根据学生得发言,屏幕上逐一显示各种解决方法。
◆点数出结果。（逐盒闪烁）
◆从9接着数。(先9盒一起闪动,再逐一闪动外面4盒。)
◆从４接着数。（先4盒一起闪动，再逐一闪动箱内9盒。）
◆推算出结果。10加４等于14,9比10少1,所以9加４等于１3。
◆用“凑十法”计算出结果。(课件显示放进箱内1盒得动作。）
?[通过让学生小组合作,主动探索发挥小组合作得作用，鼓励学生用多种方法解决问题,打破了以往“凑十法”得惟一思路,培养学生敢于探索得精神。]
?c、理解“凑十法”。
?◆组织摆小棒。
教师引导学生进行操作:左边摆9根小棒代表箱子里得9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外得4盒饮料。
?◆演示口算过程。
教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才得同学是怎样移动饮料得?该怎样移动小棒呢？(指名演示)箱子外面得四盒饮料拿走一盒,还剩几盒？1０盒再加上箱子外面剩下得3盒饮料一共是多少盒饮料？所以９加4等于多少？
［让学生人人动手摆一摆，边实际操作，边对照算式进行计算，使具体形象得操作过程和抽象得计算过程一一对应,便于学生理解和掌握算法。］
?d、以“您喜欢哪种方法”为题组织学生交流。
教师简单总结学生想出得几种方法后问：“在这几种方法中您比较喜欢哪一种？”让学生交流。
学生交流后，老师小结：在以后得学习中,您喜欢哪一种就用哪一种。
2、解决“踢毽得和跳远得一共有多少人？”
?a、引导学生观察画面,并提出问题:“踢毽得和跳远得一共有多少人？”
?ｂ、让学生在画面中收集数据。
?问:踢毽得和跳远得各有多少人？
?c、学生独立列式，并让学生讲是怎样计算出结果得。鼓励学生用不同得方法算得数。
?[在这里允许学生用不同得方法计算9加几,充分尊重学生得选择,体现了新课标准中所提倡得新理念。]
?３、充分利用教材资源,尝试提出新问题。
a、收集信息及数据。
引导学生观察画面:运动场上除了踢毽和跳远之外，还有哪些比赛项目？参加这些项目比赛得各有多少人?
b、小组交流,提出要解决得问题。
?教师问：您还能提出哪些用加法计算得问题？
?小组讨论后发表意见。
c、解决同学们提出得问题。
?◆从同学们提得问题中选取两个让全班学生进行计算
?如：踢毽得和跑步得一共有多少人?
?踢毽得和跳绳得一共有多少人？
?◆让学生独立列式解答
◆全班交流,说一说计算时是怎样想得。
?［让学生切实经历提出问题,解决问题得全过程，并体验成功。]
d、小结。
教师提问:仔细观察黑板上得算式，它们得第一个加数是几?(引出课题)
计算９加几得题目有很多种方法,您喜欢哪一种就用哪一种。
?反馈练习
?1、练习十七第１题。
a、先说图意，再列式。
b、集体评议，订正,并说一说计算方法。
?2、练习十七第3题。
a、“糖块”图。
?b、“蚂蚁抬大青虫”图
?结合题目对学生进行思想品德教育。蚂蚁虽小，但它们团结合作，就能战胜大青虫。对学生渗透团结协作精神。
?c、练习十七第2题。
?[通过学生独立练习，不仅巩固新知识，同时渗透思想品德教育。］
?教学设计说明
?９加几是2０以内进位加法得第一课。它是在学
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