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高考英语写作备考策略

作者：张大勤

来源：《学生周报·教师版》2014年第54期

写作专题是我们高考备考复习的侧重点，这已经成为大家的共识，因为写作是大部分考生

提高分数最快、最多的专题内容。《普通高中英语课程标准》强调：“着重提高学生用英语获

取信息、处理信息、分析和解决问题的能力;逐步培养用英语进行思维和表达的能力;为学生进

一步学习和发展创造必要的条件”。其中，“用英语进行思维和表达的能力”，既包括阅读理

解、口语，也包括写作。对我们的二轮复习来说，更多的是写作。

但根据已往的情况分析，不少老师不大注重该专题的复习，导致许多问题。如，学生练习

得机会太少、老师只重结果而少关心过程、师生互动的机会不多等等。不少学生因此而出现的

问题主要集中在：

●不注重积累写作素材。

●不会用英语思维。

●不熟悉写作技巧，对如何根据话题内容准确选词、怎样衔接句子、如何组织段落等感到

茫然。

●不知道如何根据写作任务来理顺写作思路。只有解决这些问题，才能帮助学生提高写的

信心，考场上才能答得更从容。

在一轮复习阶段，我们利用市《新学案》帮助学生夯实词汇和语法基础，并认真使用写作

专题部分，让学生基本掌握了怎样审题、如何衔接句子、怎样选择较复杂句式、如何组织段

落、怎样修改文章、如何布局谋篇等写作方法，为二轮写作复习奠定了较好的基础。但上面的

问题仍然不同程度地存在。

所以，我们认为在二轮复习过程中，为培养和提高学生的写作能力，应注意以下三个方

面：帮助学生积累写作素材、注重过程管理、加强话题训练和预测。

一、帮助学生积累写作素材

帮助学生积累写作素材，首先要注意选材。市面上的材料普遍存在一个比较突出的问题，

即写作专项的大多话题比较陈旧，非专项的往往练习的量不够。这就要求老师们多付出劳动，

精心挑选适当的材料，并帮助学生合理使用。

历年高考真题是很好的素材，毕竟它们具有代表性、典型性和导向性。可精选几十篇优美

的范文让学生熟背，市《新学案》上的题目也在必背范围之内，那些题目和给的范文非常精

致，此外，还应多搜集适合我们学生实际的材料来帮助他们备考。

二、注重过程的管理

过程管理好了，不用担心结果差。除了平时使用考题练习写作，我们还开展学生一周写一

则英文日记、仿写一篇话题作文、熟背一段自己喜欢的美文活动。选题时，我们充分考虑到学

生的学习实际、认知水平、兴趣爱好等，提高他们对写的兴趣。写作复习过程中，增加面批的

机会可提高对学生指导的针对性、增加和他们交流的机会、了解学生写作过程中遇到的困惑并

及时帮助他们解决问题。评价学生的习作时，淡化词汇和语法错误，保护他们对写的积极性。

多鼓励学生有利于坚定他们对尝试写作的信心。

二轮复习的前一阶段以积累素材为主，第二阶段以练习为主。

具体到练习，我们都知道，技能的形成和提高往往有其阶段性、层次性，日臻完善，写作

能力的培养和提高也有个渐进的过程。因此，二轮复习我们主要抓好三个方面的工作，来帮助

学生提高写作能力。

（一）侧重培养学生用英语思维的能力

在加强词汇、语法、句型练习的基础上，我们努力创造课内外的语言环境。学生的各项语

言技能是相互依存、相互促进的。我们在教学实践中，以学生为中心，尽量多给学生提供写的

机会。在平时的积累写作素材或阅读过程中有意识地培养他们的逻辑思维能力。如让他们找出

文中的较高级词汇、较复杂句式、段落的主题句和结尾句、段落的衔接词，并尝试概括段落大

意等等。潜移默化中他们可渐渐学会用英语思维。

（二）指导方法，提高作文的档次

一轮复习，我们让学生掌握了怎样审题、如何衔接句子、怎样选择较复杂句式、如何组织

段落、怎样修改文章等写作方法。具体到一篇写作内容，我们常运用Brainstorm，鼓励学生自

主探究和写作。

拿到一个题目，首先应认真审题，审题裁、审格式、审内容、审人称、审时态、审附加要

求，搞清楚命题人的意图。其中，审内容最为关键。因为阅卷老师往往首先根据文章的内容和

语言运用初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量，确定或调整档次，最后综合评

分。如果考生漏掉必要的写作内容，肯定会失掉分数。以命题作文“TheTeacherIAdmireMost”

为例，文章的主题是关于记叙我最钦佩的一位老师，因而就不能泛泛谈论这位老师的家庭关

系、社会背景等，而要紧紧抓住这位老师的优秀品质来展开描述。

根据题目要求，确定文章基本框架和各段落的主题。我们可以从以下三个方面帮