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第一章走进细胞

第一节从生物圈到细胞

（一）问题探讨

1.提示：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和

繁殖。

2.提示：SARS病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者

呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞。

（二）本节聚焦

1．生物体无论是单细胞生物还是多细胞生物，它们的运动、繁殖、生长、应激性等生命特

征的体现和生命活动的进行，都离不开细胞这一生物体的结构和功能的基本单位。

2．地球上的生命系统从小到大可分为以下九个层次：细胞、组织、器官、系统、个体、种

群、群落、生态系统、生物圈。

3．细胞是生物体的结构和功能的基本单位，各种生物的生命活动都是在细胞内或细胞的参

与下完成的，所以，细胞是最基本的生命系统。

（三）资料分析

1.提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。

如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动。

2.提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲

产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎

儿。胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。

3.提示：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的感受

器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动需要

种类和数量繁多的细胞参与。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统，多

种系统协作，才能完成学习活动。学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要是神经细胞的参

与。

4.提示：例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓中的运动神经元受损容易

导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。

5.提示：例如，生物体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不开神经细胞；腺体的分泌离不

开相关的腺（上皮）细胞，等等。

（四）思考与讨论

1.提示：如果把龟换成人，图中其他各层次的名称不变，但具体内容会发生变化。例如，心

脏应为二心房、二心室；种群应为同一区域的所有人，等等。应当指出的是，生物圈只有1

个。如果换成一棵松树，图中应去掉“系统”这个层次，细胞、组织、器官、种群的具体内容

也会改变。如果换成一只草履虫，细胞本身就是个体，没有组织、器官、系统等层次。

2.提示：细胞层次；其他层次都是建立在细胞这一层次的基础之上的，没有细胞就没有组织、

器官、系统等层次。另一方面，生物体中的每个细胞具有相对的独立性，能独立完成一系列

的生命活动，某些生物体还是由单细胞构成的。

3.提示：一个分子或一个原子是一个系统，但不是生命系统，因为生命系统能完成一定的生

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命活动，单靠一个分子或一个原子是不可能完成生命活动的。

（五）练习

基础题

1.（1）活细胞：A、D、G、I；

（2）死细胞：B、E；

（3）细胞的产物：C、F、H。

2.（1）细胞层次（也是个体层次，因为大肠杆菌是单细胞生物）；

（2）种群层次；

（3）群落层次。

拓展题

1.提示：不是。病毒不具有细胞结构，不能独立生活，只能寄生在活细胞中才能生活，因此，

尽管人工合成脊髓灰质炎病毒，但不意味着人工制造了生命。

2.提示：人工合成病毒的研究，其意义具有两面性，用绝对肯定或绝对否定的态度都是不全

面的。从肯定的角度看，人工合成病毒可以使人类更好地认