《故都的秋》《荷塘月色》联读教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《故都的秋》《荷塘月色》联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《故都的秋》和《荷塘月色》两篇散文的联读。这两篇文章均收录在2024-2025学年统编版高中语文必修上册的教材中。《故都的秋》描绘了作者对北京秋天的独特感受和怀念之情，通过对自然景物的描绘，表现了作者内心的忧伤和对往事的回忆。而《荷塘月色》则以荷塘月夜为背景，展现了作者对美好生活的向往和对现实困境的无奈。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在对散文文学特点的理解和分析上。学生已经学习了散文的基本特点，如真实性强、情感真挚、描绘细腻等，通过本节课的学习，学生将进一步深入理解散文的表达技巧和艺术特色。通过对两篇散文的联读，学生将能够更好地把握作者的思想感情，提高对散文作品的欣赏能力和审美情趣。同时，学生也将通过对比分析两篇文章的异同，进一步拓宽视野，丰富自己的文学知识。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括审美鉴赏、文化理解和批判性思维。通过对《故都的秋》和《荷塘月色》的联读，学生将提升对散文作品的审美鉴赏能力，能够理解和欣赏散文的美学价值。同时，通过对比分析两篇文章的文化背景和主题思想，学生将加深对中华优秀传统文化的理解，增强文化自信。此外，本节课还将培养学生的批判性思维，鼓励学生对文章内容进行独立思考和分析，提出自己的观点和见解，提高问题解决能力。通过本节课的学习，学生将能够全面发展语文核心素养，提升综合素质。

重点难点及解决办法

重点：

1.散文《故都的秋》和《荷塘月色》的主题思想和情感表达。

2.对比分析两篇文章的艺术特色和表现手法。

3.理解并欣赏散文的美学价值。

难点：

1.深入理解作者的思想感情，准确把握文章的主题思想。

2.分析并评价两篇文章的艺术特色和表现手法。

3.培养批判性思维，提出自己的观点和见解。

解决办法：

1.通过引导学生细读文本，找出关键语句和描写，帮助学生深入理解作者的思想感情，准确把握文章的主题思想。

2.组织学生进行小组讨论和分享，让学生对比分析两篇文章的艺术特色和表现手法，激发学生的思考和创造力。

3.鼓励学生进行批判性思考，提出问题并寻找答案，引导学生从不同角度审视和评价文章，培养学生的批判性思维能力。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《故都的秋》和《荷塘月色》这两篇散文的教材或学习资料，方便学生进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等，用于辅助教学，帮助学生更好地理解和欣赏散文的艺术特色。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合分组讨论和分享的环境，如设置讨论区、配备必要的桌椅等，以便学生进行互动交流和合作学习。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：利用多媒体展示北京秋天的美丽景色和荷塘月夜的宁静，引导学生感受自然之美。

-提出问题：引导学生思考，他们印象中最美好的秋天景象是什么？最喜欢的月夜怎样的？

-学生分享：邀请几位学生分享他们的感受和经历，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（20分钟）

-故都的秋：引导学生细读《故都的秋》，找出关键语句和描写，分析作者对秋天的感受和怀念之情。

-荷塘月色：让学生独立阅读《荷塘月色》，引导学生关注作者对荷塘月夜的描绘和内心的向往。

-对比分析：组织学生进行小组讨论，让学生对比分析两篇文章的艺术特色和表现手法，引导学生发现异同。

3.巩固练习（10分钟）

-练习题：设计一些练习题，让学生运用所学知识分析散文的主题思想和艺术特色。

-讨论交流：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和见解，互相学习和交流。

4.师生互动环节（10分钟）

-提问解答：教师针对学生的学习情况，提问并引导学生思考，解答学生的疑问。

-创新拓展：引导学生从不同角度审视和评价文章，提出自己的观点和见解，培养学生的批判性思维能力。

5.总结与反思（5分钟）

-教师总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。

-学生反思：学生对自己所学内容进行反思，总结自己的学习收获和不足。

总计用时：50分钟

教学过程设计要符合实际学情，紧扣实际教学过程中需要凸显的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。通过导入环节激发学生的学习兴趣，讲授新课环节引导学生理解和掌握新知识，巩固练习环节巩固学生对新知识的理解和掌握。在师生互动环节，教师要积极引导学生思考和提问，培养学生的批判性思维能力。最后，通过总结与反思环节，教师