八年级物理上册 第一章 走进实验室 1.2 测量：实验探究的重要环节教学设计 （新版）教科版.docx

八年级物理上册第一章走进实验室1.2测量：实验探究的重要环节教学设计（新版）教科版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

八年级物理上册第一章走进实验室1.2测量：实验探究的重要环节教学设计（新版）教科版

教学内容

本节课的教学内容来自于八年级物理上册第一章“走进实验室”的1.2节“测量：实验探究的重要环节”，对应的是新版教科版教材。本节课的主要内容包括：

1.测量概念的引入：让学生理解测量是获取物体属性的一种方法，是实验探究的基础。

2.测量工具的使用：介绍刻度尺、天平、量筒等常用测量工具的使用方法和注意事项。

3.测量误差的认知：让学生了解误差的定义、产生原因及减小方法。

4.测量数据的处理：教授学生如何正确记录和处理测量数据，包括最小二乘法等。

5.实验探究的流程：通过实际操作，让学生掌握实验探究的基本步骤，包括问题的提出、假设的建立、实验的设计与实施、数据的收集与分析等。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.科学探究能力：培养学生提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、分析与论证、评估与交流等科学探究能力。

2.科学思维：培养学生运用科学知识进行逻辑推理、证据分析、批判性思维等科学思维能力。

3.科学态度与价值观：培养学生对科学的热爱、好奇心、求知欲、责任感和合作精神等科学态度与价值观。

4.科学实践：培养学生掌握物理实验的基本技能，如测量工具的使用、数据处理等，提高学生的实践操作能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的物理学习中，已经掌握了初步的物理概念和一些基本的实验技能。他们对物体的大小、形状、质量等属性有一定的了解，能够使用刻度尺、天平等工具进行简单的测量。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对实验探究和实践活动通常比较感兴趣，他们喜欢通过亲身体验来理解物理概念。在学习能力方面，学生们具备一定的逻辑思维和分析问题的能力。在学习风格上，他们倾向于通过实践操作和合作交流来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在测量概念的引入和误差的认知方面，学生可能会对误差的定义和产生原因感到困惑。在数据处理方面，学生可能对最小二乘法等统计方法的理解和应用存在困难。此外，学生在实验设计和实施过程中可能会遇到一些实际操作上的挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有八年级物理上册第一章“走进实验室”的1.2节“测量：实验探究的重要环节”的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的测量工具使用方法、误差示例图表、数据处理方法等图片、图表、视频等多媒体资源。

3.实验器材：准备刻度尺、天平、量筒等常用测量工具，以及可能的实验物品，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如实验操作台、分组讨论区等，以便学生进行实验探究和小组讨论。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一个有趣的实验现象，例如“神奇的重力消失术”，激发学生的的好奇心和求知欲。

-教师提出问题：“你们想知道这个实验背后的原理吗？我们需要通过测量来解决这个问题。”

-学生产生兴趣，进入学习状态。

2.讲授新课（15分钟）

-教师围绕测量的重要性和实验探究的基本环节进行讲解，包括问题的提出、假设的建立、实验的设计与实施、数据的收集与分析等。

-教师介绍测量工具的使用方法和注意事项，如刻度尺、天平、量筒等。

-教师讲解测量误差的定义、产生原因及减小方法。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题，引导学生思考：“你们在实验过程中遇到过误差吗？它是如何产生的？”

-学生分享自己的经验，讨论误差的来源和减小方法。

-教师引导学生认识到测量误差的存在是正常的，关键是如何减小误差，提高实验结果的准确性。

4.巩固练习（5分钟）

-教师布置一道测量实验题，要求学生设计实验、测量数据并处理结果。

-学生分组进行实验，测量数据，锻炼实践操作能力。

-教师选取部分学生进行成果展示，引导学生互相评价、学习。

5.课堂提问环节（5分钟）

-教师针对本节课的重点内容进行提问，检查学生对测量方法、实验设计和数据处理等知识的理解和掌握。

-学生积极回答问题，巩固所学知识。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师对本节课的主要内容进行总结，强调测量在实验探究中的重要性。

-教师提出一个与本节课相关的研究性问题，激发学生的探究欲望，如“如何减小实验误差？”

-学生课后思考问题，培养科学探究能力。

整个教学过程共计45分钟，通过导入、讲授、师生互动、巩固练习、课堂提问、总结与拓展等环节，引导学生积极参与、主动探究，提高学生的科学