《江城子-密州出猎》情境性教学设计可.docx

《江城子-密州出猎》情境性教学设计可

《江城子·密州出猎》的情境性教学设计可以围绕词的内容、作者的情感、历史背景以及词的艺术特色等方面展开，以下是一个详细的教学设计方案：

一、学习目标

1.学生能够理解并背诵《江城子·密州出猎》这首词，掌握词中的关键意象和典故。

2.通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生感受苏轼词的豪放风格，理解词中蕴含的情感和意境。

3.体会苏轼虽处逆境仍心怀壮志的情怀，培养学生的爱国情怀和积极向上的生活态度。

二、学情分析

学生已具备一定的古诗词阅读能力，但对豪放词的风格特点及其背后的历史背景可能了解不多。因此，教学需注重情境的创设和情感的引导，帮助学生深入理解词作。

三、教学重难点

重点：理解词中的意象和典故，感受苏轼词的豪放风格。

难点：体会苏轼虽处逆境仍心怀壮志的情感，理解豪放词的艺术特色。

四、教学准备

多媒体课件：包含词作原文、注释、背景图片、音频朗读等。

相关资料：苏轼生平简介、北宋历史背景、豪放词风格特点等。

五、教学过程

1.导入新课（约5分钟）

情境创设：播放一段描绘古代狩猎场景的短视频或图片，引导学生进入狩猎的情境。

导入语：同学们，在古代，狩猎不仅是一种娱乐活动，更是一种展现男子气概和英勇精神的方式。今天，我们就来学习一首描绘狩猎场面的词作——《江城子·密州出猎》，看看宋代大文豪苏轼是如何通过这首词来表达自己的情感和抱负的。

2.初读感知

朗读指导：播放音频朗读，学生跟/读，注意节奏和语调的变化。

整体感知：学生自由朗读，初步感受词作的豪放风格。

3.精读分析

意象分析：引导学生找出词中的关键意象（如“锦帽貂裘”、“千骑卷平冈”等），分析这些意象如何体现狩猎场面的壮阔和词人的豪情。

典故解析：讲解词中引用的典故（如“亲射虎，看孙郎”、“持节云中，何日遣冯唐”等），帮助学生理解词人的深层含义和情感寄托。

情感体会：通过小组讨论，引导学生体会词人在词中表达的情感（如壮志未酬的感慨、渴望建功立业的豪情等）。

4.拓展延伸

背景介绍：简要介绍北宋的历史背景和苏轼的生平经历，帮助学生更好地理解词作的时代背景和创作动机。

风格对比：将苏轼的豪放词与婉约词进行对比分析，引导学生理解豪放词的艺术特色。

5.总结归纳

总结词作：回顾词作的主要内容、艺术特色和情感表达。

情感升华：引导学生思考苏轼虽处逆境仍心怀壮志的精神对现代人的启示。

六、板书设计

标题：《江城子·密州出猎》

关键意象：锦帽貂裘、千骑卷平冈

典故：亲射虎、看孙郎；持节云中、何日遣冯唐

情感：壮志未酬、渴望建功立业

艺术特色：豪放风格

七、教学反思

本节课通过情境创设、朗读感知、精读分析、拓展延伸等环节，引导学生逐步深入理解《江城子·密州出猎》这首词作。在教学过程中，应注重学生的主体性和参与性，通过讨论、交流等方式激发学生的学习兴趣和思维活力。同时，还需注意引导学生将所学知识与现实生活相联系，培养学生的爱国情怀和积极向上的生活态度。