幼教培训课件：《幼儿园班级环境与区域》.pptx

班级环境与区域

幼儿的学习：就是幼儿通过特有的方式与周围环境互动的过程，是幼儿主动地探索周围的社会环境、自然环境和物质世界的过程。

环境互动分享：教育部“幼儿园游戏活动研讨会”在上海举行。一个优秀的游戏活动案例，应体现正确的观念，即相信儿童是有能力的主动的学习者；呈现幼儿的行为，如幼儿如何根据自己的兴趣和需要，主动选择游戏与环境与材料充分互动，不断创新玩法；体现教师的专业成长，具体来说能对游戏活动的过程进行有价值的总结与反思，能针对环境材料、游戏规则、指导策略等方面存在的问题，提出有针对性的改进思路。

环境互动1.应体现正确的观念，即相信儿童是有能力的主动的学习者；2.呈现幼儿的行为，如幼儿如何根据自己的兴趣和需要，主动选择游戏与环境与材料充分互动，不断创新玩法；3.体现教师的专业成长，具体来说能对游戏活动的过程进行有价值的总结与反思，能针对环境材料、游戏规则、指导策略等方面存在的问题，提出有针对性的改进思路。

改变

表征

路线

表征

有主题

有主题，且深入

有明显的分类，条理清晰

对新材料的探索

幼儿视角

幼儿语言（初期）

多种材料的表征方法

多种材料的表征方法

有待改进的地方……

板块明晰

家长？孩子？

家长？孩子？

家长？孩子？

选择合适内容

要转换为幼儿的语言

条理很清晰，但要有孩子视角

要关注幼儿表征

呈现要精准

应该是这样的……

例：沙水游戏（切入点较小、较深入）

举个例子……

班级主题切入要小，并且是幼儿感兴趣的

班级区域

正确的观念：相信儿童是有能力的主动的学习者；

低结构的开放材料更适宜

空间的联系性是亮点

符合幼儿的年龄特点

有待改进的地方……

区域环境的布置符合幼儿的高度

要深入开展，有活动的痕迹

要提供多种材料指南：“多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料，在保证安全的前提下，鼓励幼儿拆装或动手自制玩具。”“给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿在游戏过程中探索并感知常见物质、材料的特性和物体的结构特点。”这些教育建议适用于幼儿园全年龄段的幼儿。